Становление и развитие игротечного дела в дополнительном образовании детей : историко-педагогический аспект

• Автор: Ефимова, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с.

Гл. 1. Социально-педагогические основания становления и развития игротечного дела в дополнительном образовании

§ 1. Сущность и особенности игротечного дела как социальнопедагогического феномена

§ 2. Периодизация развития отечественного игротечного дела

§ 3. Комплексный анализ социально-педагогического потенциала игротечного дела в дополнительном образовании детей
Гл. 2. Условия реализации социально-педагогического потенциала игротечного дела в дополнительном образовании детей
§ 1. Социальные условия становления и развития игротечного дела.... 79 § 2. Педагогические условия эффективной реализации воспитательных функций игротечного дела в отечественной и зарубежной практике.. 109 § 3. Развитие содержания и форм деятельности игротек в различные исторические периоды и в современности
Заключение

Список использованной литературы

Актуальность темы исследования связана с возросшим интересом нашего общества к осмыслению своего исторического прошлого. Без глубокого историко-педагогического анализа состояния педагогической теории и практики невозможно изменить, прогнозировать развитие образовательной политики и науки об образовании и воспитании человека.
Одним из определяющих факторов развития становится социокультурная среда как совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий существования, формирования и деятельности подрастающих поколений и социальных групп.
Социально-экономические реформы 1990-х - 2000-х гг. повлекли за собой качественные изменения во всех сферах образования: внешкольная работа трансформировалась в систему дополнительного образования, что нашло свое отражение в Законе РФ «Об образовании» (1992), где дополнительное образование детей выделено в качестве самостоятельного звена системы непрерывного образования [42]. В настоящее время социальный статус дополнительного образования определяется новым социальным заказом, в основе которого - формирование личности активной, творческой, самодеятельной, толерантной, способной к вариативному решению проблем, как на личностном, так и на институциональном уровне.
Обострение социальных проблем детства, рост негативных явлений в детской и подростковой среде, недостаточная востребованность новых современных социально-воспитательных технологий актуализируют проблемы игротечного дела в дополнительном образовании детей. В этом контексте накопленный уникальный по своему содержанию социально-педагогический опыт, в частности, в области игротечного дела, требует всестороннего осмысления.
В современном мире возрастает значение игры как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, влияющие на установки и поведение личности, но и закладываются основы будущего, формируются значимые социокультурные навыки. В игре в качестве основополагающих проявляются принципы самодеятельности, самоорганизации, природосообразности. Главный же ее смысл заключается в содействии «выбору жизненного пути, развитии индивидуальных склонностей» [403, С.60].
Игра представляется важнейшим средством формирования и социализации личности. По признанию педагогов, психологов, социологов игра есть свободное проявление человеческой деятельности; трактовки этого феномена связаны с понятием действия, удовлетворяющего потребности людей в знаниях, умениях, навыках общения, развитии механизмов творчества. Л.С. Выготский,
А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин считали игру необходимой компонентой для развития деятельности, благодаря которой формируются качества личности, подготавливающие ее переход к новой, более высокой стадии развития. Игра является активно-ценностным средством социальной адаптации детей в окружающей среде, моделирует жизненные ситуации, учит находить в них разумный выход, предоставляет неповторимые возможности для взаимодействия с другими людьми. Однако педагоги отмечают, что за последние десятилетия игры современных детей стали менее содержательными, более индивидуалистическими, часто ориентированными на коммерческие, антипедагогические содержание и формы, образчики массовой культуры, что обостряет многие социально-педагогические проблемы детства [661]. Современное состояние игротечного дела есть результат многолетнего развития, воплощающий в себе разносторонние связи прошлого с настоящим, настоящего с будущим.
Исследование развития игротечного дела в историко-педагогическом контексте позволяет выявить его сущность, установить причины его возникновения, проследить преемственность существенных характеристик и функций, принципов деятельности в различные периоды истории, в том числе и в настоящее время, определить тенденции дальнейшего развития. Активизировавшийся в последние годы поиск путей развития игротечного дела предполагает обращение к педагогическим теориям и концепциям недавнего прошлого,

ляющей проследить историческую динамику развития игротечного дела. Исторические источники по теме делятся на несколько видов: письменные, вещественные источники и кино-фото-фонодокуметы; сравнительно новым видом являются Интернет-источники, соединяющие в себе свойства письменных и кино-фото-фонодокуметов. Письменные источники представлены законодательными и нормативными материалами, документами органов образования, учебной, программно-методической, научно-педагогической литературой, периодической печатью, в значительно меньшей степени — мемуарными и эпистолярными источниками. В качестве вещественных источников использованы фонды игротек, игры и игровые предметы, как применяемые в работе, так и вышедшие из употребления за ветхостью. Кино-фото-фонодокуметы представлены фотографиями (негативами и позитивами) игр детей в игротеках, в игровых комнат и залах, на игровых праздниках, также предметов игротечного оборудования, игр самодельного и промышленного изготовления; фотографиями, как находящимися в фондах государственных архивов, в фондах Музея истории детского движения МГДД(Ю)Т, Международного общества друзей игры, так и опубликованными в печатных изданиях разных лет. Кинодокументы по теме представлены, в частности, новостными сюжетами, посвященными Московскому городскому Дому пионеров, Московскому городскому Дворцу пионеров и школьников, другим внешкольным учреждениям (Российский государственный архив кино-фото-фонодокументов, г. Красногорск; копии имеются в МГДД(Ю)Т), а также видеоматериалами последнего десятилетия (по игротеке МГДД(Ю)Т). В фондах Музея истории детского движения, Международного общества друзей игры имеются кассетные записи бесед, интервью, встреч с ветеранами отдела игры и Дворца в целом, еще нуждающиеся в расшифровке и перепечатке. Интернет-источниками называются данные, помещенные в информационную сеть с целью их распространения организациями и частными лицами; они могут представлять собой тексты, изображения, аудио- и видео- ряды. Для нашей темы Интернет-источники