Развитие элитного общего образования в России XVIII-XX веков

• Автор: Лобзаров, Виктор Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 383 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭЛИТНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1Л Современная элитология: генезис и теория

1.2 Становление и развитие концепций элитного образования за рубежом

1.3 Эволюция концептуальных основ западных моделей элитного общего образования XX века
ВЫВОДЫ

ГЛАВА II РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛИТ В

ОТЕЧЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ ДО 1917 ГОДА

2.1 Становление элитного образования в России (до 1762 г.)
2.2 Эволюция элитного общего образования в период с 1762 по 1855 годы
2.3 Развитие элитного общего образования во второй половине XIX - начале XX века
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЭЛИТНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ XIX - НАЧАЛА XX
ВЕКОВ
3.1 Роль классического гимназического образования в формировании духовно-интеллектуальных элит
3.2 Значение лицейского образования в создании профессиональных элит России XIX - начала XX веков
3.3 Вклад элитных учебных заведений, основанных по частной и общественной инициативе в образование научной, культурной и экономической элит

ВЫВОДЫ
ГЛАВА IV КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И НОВЫЕ ФОРМЫ ЭЛИТНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В XX ВЕКЕ (ПОСЛЕ 1917 ГОДА)
4Л Основы элитной образовательной деятельности школы
русского зарубежья 20-5 0-х годов XX века
4.2 Развитие теории и практики отечественного элитного общего образования 20-80-х годов XX века
4.3 Состояние и перспективы элитного образования в современной России
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Российское общество начала XXI столетия испытывает острую потребность в выдвижении лидеров, определяющих основные направления развития социально-политической жизни, экономики, науки и культуры России. Это предполагает формирование элитного социального слоя, обладающего чувством гражданской ответственности, патриотизма, высоким уровнем духовной и интеллектуальной культуры, потребностью в профессиональной актуализации, получившего качественное современное образование.
Объективная потребность появления новых элитных слоев обосновывается отечественной философией, социологией, культурологией, базирующихся в своих социальных прогнозах на опыте развития ведущих стран мира и его отражении в трудах ведущих представителей западной научной мысли, а также на обобщении процессов развития современного российского общества. В целом становление и развитие современных элит оценивается научной мыслью как сложный, противоречивый, в некотором смысле, болезненный, но в целом позитивный процесс, являющийся одним из необходимых условий дальнейшего развития нашей страны.
Вместе с тем, следует признать, что ряд наиболее значимых проблем развития элитного школьного образования остается открытым. Необходимость анализа диалектики реализации элитных тенденций в развитии отечественного образования ХУШ-ХХ веков обусловливает актуальность данного исследования. При этом особо значимым для анализа исторического прошлого и современного элитного образования является разведение дефиниций элитности и элитарности в образовании. Разработка объективного научного взгляда на взаимодействие элитного, элитарного и эгалитарного образования также способно еще более актуализировать данное диссертационное исследование.

дворянских слоев общества, и в некоторых случаях элитных слоев дворянского общества.
Одной из наиболее острых проблем современного элитного отечественного элитного образования остается определение его образовательной миссии. С точки зрения современной западной элитологии важнейшим проявлением элитности образования на стадии информационного развития общества является максимальное использование его потенциала для формирования меритократии. Как уже отмечалось ранее под меритократией в современной западной социологии понимается «образованная правящая элита» [411. С. 387]. Или, в соответствии с другим определением, «новая интеллектуальная элита, формируемая из всех слоев общества и в силу функциональности своих знаний, высочайшей креативности, вносящая непропорционально большой вклад в развитие всего общества» [434. С. 355].
В качестве основных образовательных черт современной элиты, созвучных реалиям современного общества с точки зрения западной элитологии выступают: функциональное и прочное образование; высокая личностная одаренность, способность к неординарным решениям; готовность к борьбе за свои взгляды; ориентация на достижение жизненного успеха.
Подчеркнем, что идея целенаправленного формирования современной интеллектуальной элиты не вступает в принципиальное противоречие с историческими традициями российского элитного образования и ментальностью духовно-интеллектуальных элит российского общества второй половины XIX - начала XX веков.
В частности, в начале XX веке, Н. А. Бердяевым было дано определение элиты, которое в значительной степени отражает опыт формирования и развития российских элит XVIII - начала XX столетия, и может представлять значительный интерес для современной элитологии. С точки зрения философа «власть должна принадлежать лучшим, избранным личностям, на которые возложена великая ответственность, и которые возлагают на себя великие обязанности. Но эта власть лучших должна быть порождена из самых недр