Совершенствование подготовки студентов ВУЗов культуры к музыкально-эстетическому воспитанию школьников в клубных учреждениях

• Автор: Черушева, Галина Батрбековна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 241 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
Глава I. СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ КУЛЬТУРЫ К МУЗЫКАЛЬНОЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.

I. Место и роль клубных учреждений в формировании музыкальной культуры школьников,

2, Анализ функционального содержания деятельности клубного работника по музыкальноэстетическому воспитанию подрастающего поколения.
3. Состояние готовности выпускников вузов культуры к музыкальноэстетическому воспитанию

детей и подростков в клубе

КРАТКИЕ ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

Глава П. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ КУЛЬТУРЫ К МУЗЫКАЛЬНОЭСТЕТИЧЕСКОМУ ЮСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.
I. Педагогические условия оптимизации подготовки кадров к музыкальноэстетическому воспитанию подрастающего поколения в системе высшего культурнопросветительного обра

зования.,. .

2, Примерная программа подготовки студентов вузов культуры к музыкальноэстетическому воспитанию школьников.
3. Экспериментальная проверка эффективности системы подготовки студентов к руководству музыкальным воспитанием школьников 5
КРАТКИЕ ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ П 0
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 2

СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Однако из тех, кто любит музыку, только % проявляют интерес к музыке серьезной, а остальные - отдают предпочтение музыке легкой, не требующей особых интеллектуальных и эмоциональных усилий (6, с. Как отмечают некоторые авторы, характерной чертой многих шнольников является подверженность моде, некритическое к ней отношение (,5,1,6,9). Это стремление школьников участвовать в ВИА, обучаться игре на гитаре, ударных инструментах, как наиболее модных на сегодняшний день (чего нельзя сказать о духовых и струнных инструментах); массовое увлечение дискотеками и т. Кроме того, интересы школьников характеризуются неравномерным распределением по отдельным видам искусства, а также слабым представлением о некоторых из них (отсюда и пониженный интерес к ним). Следует отметить значительное участие детей в танцевальном и хоровом творчестве. Здесь в определенной степени играет фактор доступности этих жанров для любого контингента школьников как в плане их возрастной характеристики, так и относительно подготовленности ребят к этому виду музыкальной деятельности. Помимо характера направленности на тот или иной вид искусства, существенным является представление о недостаточности развития художественного вкуса, проявляющегося в оценках, в суждениях о произведениях искусства. Это, с одной стороны, следствие слабо развитой чувственно-эмопиональной отзывчивости, с другой стороны - недостаточного запаса у детей музыкальных терминов, что не дает им возможности достаточно глубоко и всесторонне охарактеризовать то или иное музыкальное произведение. Сказанное еще раз подтверждает необходимость дальнейшего совершенствования массового музыкально-эстетического воспитания подрастающего поколения. Эго задача всех воспитательных сил нашего общества: прежде всего школы - важнейшего звена коммунистического воспитания, а также системы внешкольных учреждений. Значительное место в формировании музыкально-эстетической культуры школьников отводится клубным учреждениям. В постановлении ЦК КПСС "Об Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" указывается: "эффективнее использовать для работы с детьми имеющуюся материальную базу -двориы культуры, клубы, библиотеки. Полноценное развитие подрастающего поколения возможно при условии разумного сочетания учебных занятий с деятельностью школьников во внеучебное время. Именно поэтому партия и правительство считает важным "охватить всех учащихся разнообразными массовыми и индивидуальными формами воспитательной работы во внеучебное время. Развивать их самодеятельность, создавать клубы по интересам, кружки технического и художественного творчества" (). Цели, задачи и содержание музыкального воспитания в клубных учреждениях рассматриваются исследователями (Баскин М. И., Грибков С. Ф., Засуха Л. Н., Лютер А. И., Перчик Д. Б., Пискунов И. И., Синецкая Т. М., Фомин Г. И. и др. При этом они опираются на основные теоретические положения эстетической мысли, на достижения и передовой опыт советской педагогики. Так, музыкальное воспитание школьников в клубных учреждениях предполагает: привитие интереса и любви к музыке; формирование музыкальных знаний, включающих в себя как расширение музыкального кругозора, интонационного запаса слушателей, так и непосредственное обучение их музыкальной грамоте, разъяснение специфики музыкальной речи; воспитание музыкального вкуса; вовлечение в исполнительскую музыкальную деятельность; вовлечение в активнотворческую музыкальную деятельность (6, с. Оптимальными условиями для реализации этих задач являются: изучение музыкальных вкусов и интересов детей и постоянный контроль за состоянием их музыкально-эстетического развития; целевое, перспективное планирование музыкальной работы с молодежью и подростками; стимулирование участия школьников в клубной музыкальной деятельности. Приобщение к клубной деятельности с детства формирует потребность в социально значимой деятельности на досуге. Детские самодеятельные коллективы становятся основой для создания впоследствии молодежных коллективов. Особенно сегодня возрастает роль клубов в сельской местности.