Подготовка старшеклассников к участию в бизнес-процессах

• Автор: Веревкина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 177 с. + Прил.(201 с.: ил.)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К УЧАСТИЮ В БИЗНЕС-ПРОЦЕССАХ
1.1. Теоретические подходы к подготовке школьников к участию в БИЗНЕС-ПРОЦЕССАХ
1.2 Анализ практики подготовки старшеклассников к участию в
БИЗНЕС-ПРОЦЕССАХ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
1.3 Модель подготовки старшеклассников к участию в бизнес-
процессах
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К УЧАСТИЮ В БИЗНЕС-ПРОЦЕССАХ
2.1 Организационно-педагогические условия подготовки
СТАРШЕКЛАССНИКОВ К УЧАСТИЮ В БИЗНЕС-ПРОЦЕССАХ
2.2 Содержание подготовки старшеклассников к участию в бизнес-процессах
2.3 Формы, методы и средства подготовки старшеклассников к участию в бизнес-процессах
2.4 Анализ результатов подготовки школьников к участию в бизнес-
процессах
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования.
Кризис плановой экономики к началу 90-х годов прошлого столетия вскрыл многие ее недостатки в удовлетворении базовых потребностей российского общества. Перевод экономики нашей страны на новые рыночные рельсы затрудняется более чем 70-летпим провалом в практике рыночных отношений. Для ликвидации последствий этого провала и эффективного наверстывания упущенных возможностей необходима не только всеобщая ликвидация рыночной экономической безграмотности, но и привитие всем членам нашего общества новых навыков практического участия в бизнес-процессах. И начинать необходимо с перестройки системы подготовки начального звена — старшеклассников, закладывающей новый базис экономических отношений, являющейся гарантом успешного развития нашей страны. В этой связи подготовка старшеклассников к участию в бизнес-процессах современного общества, к созданию и управлению компаниями производственного и обслуживающего направлений является одной из актуальных проблем развития общества.
При подготовке к участию в бизнес-процессах старшеклассникам необходимо овладеть, приобрести опыт деятельности разных типов: проектировочный, организационный, управленческий, оформительский, аналитический, элементы финансово-экономической деятельности. Их отсутствие или даже недостаток способны породить большое количество неудач не только при создании собственного дела, но и в ходе простого участия в бизнес-процессах.
В отечественной педагогике имеются исследования, научные работы, рассматривающие: содержание и методику преподавания основ предпринимательской деятельности (Т.П. Афанасьева, В.И. Ерошин, Т.И. Пуденко); структуру и содержание учебной дисциплины по введению в предпринимательскую деятельность (С.Д. Ахапкин, A.B. Леонтьев, И.В. Липсиц, Б.А. Райзберг, В.З. Черняк); формирование деловых качеств личности обучающихся (Л.П. Миха-

лева, С.Л. Чернер); экономическое образование старшеклассников (JI.JI. Любимов, С.И. Иванов, А.П. Киреев, Е.В. Савицкая).
В работах В.А. Беловолова, А.Н. Богатырева, В.В. Крашенинникова, В.П. Максимова, С.Г. Пищева, А.С Прутченкова, А.Н. Ростовцева, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева, A.C. Тихонова, рассмотрены принципы и методы подготовки обучающихся к предпринимательской деятельности. Позиции исследователей совпадают в том, что при подготовке обучающихся к предпринимательской деятельности особенно важно ориентироваться на использование технологий и приемов активного обучения; обеспечивая высокую мотивацию к учению, и овладение способами реализации, различных предпринимательских функций. Отмечается, что управление бизнес-процессами в условиях конфликтующих целей участников рынка относится-к задачам креативного типа. Вопросы отработ-ки наилучших вариантов решения-таких задач, разумно использующих специфику экономического мышления, остаются*, открытыми. Далек от совершенства и сам аппарат развития творческих способностей обучающихся. Причем методическую- основу разработок в этом направлении может составлять, контекстное обучение A.A. Вербицкого.
В.В. Быков, В'.П. Ощепков А.И. Парамонов-A.G. Потапов исследовали технологические подходы к предпринимательской подготовке школьников. Они стремились сопровождать процесс обучения вовлечением школьников сначала в проектно-практическую, а затем и в реальную предпринимательскую деятельность. Показано, что предоставление возможности практического воплощения- предпринимательской деятельности является важным условием овладения этой интеллектуальноемкой деятельностью.
При обучении школьников, предпринимательской деятельности речь, идет об овладении (или, точнее об обретении) обучающимися разных типов деятельности, различных «опытов деятельности». При этом знакомство-такое происходит не «вприглядку» и не «игрушечно», а в реальном деятельностном режиме [52].
Социально-экономическая подготовленность школьников характеризу-

грамм «Достижения молодых» в небольших городах и сельской местности, т.к. «замечены парадоксы - лучше всего компании развиваются не в крупных городах, и не в глубинке, а там, где не развито взрослое предпринимательство; в школьных компаниях чаще всего участвуют дети из семей среднего достатка» [19].
В качестве первопричины такого явления можно предположить, что в крупных городах у школьников больше возможностей получения дополнительного образования, организации досуга. Например, в Ивановской области

АА А
Рис. 1.2.1. Распространение региональных центров на территории РФ
в маленьком городе Фурманов, преподаватель Константин Зайцев организовал на базе своих школьных компаний детский бизнес-центр [19]. А дети из материально обеспеченных семей не участвуют в школьных компаниях по причине наличия подготовленной площадки для вступления в деловой мир. У них уже заблаговременно имеется настрой на успех, ведь им не придется преодолевать ступени по накоплению начального капитала - материального и умственного.
Дети уже с первого класса начинают проявлять интерес к зарабатыванию денег, что подтверждается исследованиями A.B. Леонтьева и Е.Ф. Лахо-вой [73, с. 175-187], [142]. Начальным этапом приобщения к детскому предпринимательству является участие подростков в бизнес-клубах, создаваемых