Педагогические условия формирования культуры здоровья в системе гармонического развития школьника

• Автор: Мишурина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Научно-педагогические основы формирования культуры здоровья в системе гармонического развития школьника
1.1. Формирование культуры здоровья школьника в системе гармонического развития личности как педагогическая проблема

1.2. Сущность и современные подходы к формированию культуры здоровья школьника

1.3 .Концепция и модель формирования культуры, здоровья школьника

Выводы по главе

Глава 2. Основные направления реализации комплекса педагогических условий формирования культуры здоровья школьника в системе гармонического развития личности (на основе опытно-экспериментальной работы)
2.1. Программа исследования закономерностей формирования культуры здоровья школьника

2.2. Современное состояние культуры здоровья школьника

2.3 .Пути, средства и эффективность реализации

педагогических условий формирования культуры здоровья в системе гармонического развития школьника
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена необходимостью осмысления растущей роли образовательных учреждений в формировании гармонически развитого, здорового поколения. Особенно актуальной данная проблема стала в переходный период развития нашего общества, когда произошла девальвация нравственных ценностей, рост правонарушений среди несовершеннолетних, потеря приоритетов здорового образа жизни. С другой стороны, современное российское общество и интенсивно развивающийся рынок труда предъявляют все большие требования к физическому, душевному и нравственному здоровью граждан. Ухудшение показателей здоровья и здорового образа жизни подрастающего поколения конца XX и начала XXI веков является общенациональной проблемой, в решении которой большую роль призвано сыграть педагогическое сообщество.
Несмотря на изменение цели и задач, содержания, форм и способов реформирования школы, одна проблема всегда оставалась неизменной - проблема здоровья детей, его охраны и укрепления, создания нормальных условий роста и развития школьников. В последние годы много говорится о резком ухудшении здоровья молодежи, однако о реальных цифрах состояния здоровья подрастающего поколения стало известно лишь в начале 90-х годов. Отсюда, воспитание культуры здоровья школьников и привлечение их к ведению здорового образа жизни - это не только социальная функция, но и функция педагогической деятельности. Для устранения негативных тенденций в гармоническом развитии подрастающего поколения необходимо осуществление здоровьесберегающей педагогической деятельности, направленной на воспитание культуры здоровья учащихся.
В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации от 5 октября 2008 года Президент Д.А. Медведев особенно подчеркнул необходимость модернизации школы. Её главным результатом должно стать

соответствие школьного образования целям опережающего развития. На основе этих предложений была подготовлена национальная образовательная стратегия - инициатива «Наша новая школа». Её составляющими стали пять направлений. Одно из них - формирование здоровья молодого человека. Президент заявил о необходимости уйти от усредненного подхода к ребенку. К каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход -минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения.
Несмотря на то, что многими отечественными учёными разрабатывается проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения (Р.И. Айзман, О.А. Александров, М.М. Безруких, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Ю.Е. Вельтищев, П.П. Горбенко, О.В. Гринина,
С.М. Тромбах, Д.Н. Давиденко, В.И. Дубровский, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Т.В. Карасева, В.В. Колбанов, Ю.П. Лисицын, И.Н. Смирнов, Л.Ф. Тихомирова, С.Н. Толстов), в педагогической науке нет единого подхода к формированию культуры здоровья школьника.
Для воспитания гармонически развитой, здоровой личности ребенка необходимо создание педагогического механизма, адекватного современному обществу. Воспитание гармонически развитого человека происходит в течение всей его жизни, но наиболее благоприятным периодом для восприятия общечеловеческих ценностей является школьный подростковый возраст.
Однако современное школьное образование не в достаточной мере учитывает уровень здоровья и адаптивные возможности детей, не создает всех необходимых условий для формирования культуры здоровья школьников.
Проблемное поле исследования определяется противоречием-между растущей потребностью реализации здоровьесберегающей составляющей в системе гармонического развития школьника и недостаточной разработанностью этого вопроса в современной педагогической теории и практике.

жадности, но иногда и от неразумности. Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные, которые нельзя заменить ничем. Человек столь совершенен, что вернуть здоровье можно почти с любой точки его упадка. Только необходимые усилия возрастают по мере старости и углубления болезней» [3, 36].
Значительную роль, на наш взгляд, в воспитании культуры здоровья играет образ жизни человека. Эксперты ВОЗ в 80-х годах XX выделили четыре основные группы факторов, формирующих здоровье человека, и определили их соотношение. На основании этих данных в Федеральной концепции «К здоровой России» Межведомственной комиссии Совета безопасности РФ по охране здоровья населения это соотношение было определено для жителей нашей страны следующим образом (в скобках данные ВОЗ):
- состояние внешней среды 20—25% (20%);
- биологические факторы 15—20% (20%);
- медицинское обеспечение 10-15% (7—8%);
- условия и образ жизни 50-55% (52—53%). [42]
Ю.П. Лисицын, рассматривая образ жизни, выделяет четыре категории: экономическую (уровень жизни), социологическую (качество
жизни), социально—психологическую (стиль жизни) и социально-экономическую (уклад жизни). В большей степени здоровье людей зависит от стиля и уклада жизни, которые обусловлены историческими традициями, закрепленными в сознании людей.[63, 3-5]
По словам Н.В. Гончаровой, понятие «образ жизни» помогает более четко охарактеризовать специфические способы функционирования людей в разных институтах культуры, выяснить их наиболее типичные способы самовыражения, понять осуществляемые ими решения и поступки, раскрыть степень их удовлетворенности образом жизни, а значит, проанализировать тенденции изменения культуры в целом. [25]
Рассматривая проблему культуры здоровья участников