Педагогические условия повышения эффективности преподавания информатики в вузе на основе современных информационных технологий

• Автор: Шарифов, Илхомджон Джумаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Курган-Тюбе
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного процесса вуза в условиях информатизации образования
1.2. Теоретический аспект отбора и конструирования содержания профессиональной подготовки будущих учителей математики
в процессе изучения информатики
1.3. Роль современной информационной технологии в активизации учебнопознавательной деятельности будущих учителей математики
1.4. Анализ и обобщение педагогического опыта преподавания информатики в вузах Республики Таджикистан
Выводы
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 .Структура и содержание программы курса “Информатика” для
студентов - математиков педагогического вуза
2.2.Совершенствование преподавания информатики в педвузах на основе повышения его практической направленности
2.3.Самостоятельная работа студентов в процессе изучения информатики как непременное условие подготовки учителя математики
2.4.Опытно - экспериментальная проверка научно - методических
рекомендаций исследования
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Введение
Современный этап развития общества характеризуется глобальной информатизацией и интеллектуализацией всех сфер общественного производства. В силу сказанного, перед средней общеобразовательной школой стоит задача подготовки выпускника, способного свободно ориентироваться в современном информационном пространстве, продолжать свое дальнейшее образование, добиваться успеха в будущей профессиональной деятельности. Эффективность учебного процесса, результативность обучения школьников в значительной мере зависят от уровня профессиональной компетенции и педагогического мастерства учителя. В связи с кардинальными изменениями системы образования, связанными, с одной стороны, с информатизацией общества и, как следствие, с информатизацией образования, а с другой - с введением новых образовательных стандартов, возникает необходимость обеспечения системы образования специалистами, способными быстро адаптироваться к изменяющимся внешним условиям. Об этом особо говорится в Законе Республики Таджикистан “Об образовании” (2004г.), в “Концепции национальной таджикской школы” (1994г.), “Государственном стандарте образования Республики Таджикистан” (1996г.), в Законе Республики Таджикистан “О высшем и последипломном образовании” (2001г.).
Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон в своем Послании Маджлпси Оли Таджикистана “Ответственность за будущее нации”, подчеркивая глобальные изменения, происходящие в обществе, особо отметил: “Когда мы говорим о воспитании подрастающего поколения, не следует забывать о том, что они должны обучаться в школах, оснащенных современным оборудованием, в том числе компьютерами” [142].
В условиях широкого повсеместного внедрения компьютерных технологий личность очень активно стремится определить свою роль в происходящих переменах, свое место в современном обществе. Кроме того,

именно с позиции личности всё чаще определяются цели и результаты прогресса,
С расширением использования компьютерной техники наблюдается тенденция, согласно которой в человеке усиливается ощущение собственной значимости, а чтобы эта значимость стала оправданной, человеку нужно овладеть такими знаниями и навыками, которые, с одной стороны, можно энергично и эффективно использовать для дальнейшего продвижения науки, техники, культуры, для выявления огромного потенциала компьютерных технологий, а с другой, эти знания и навыки должны стать гарантом суверенизации личности ради наиболее полной реализации её созидательных ресурсов.
В связи со сказанным, можно констатировать, что важнейшая роль в реализации этих требований принадлежит педагогическим вузам, призванным осуществлять профессиональную подготовку будущего учителя - учителя, вооруженного современными научными знаниями, владеющего теорией и практикой и умеющего применить приобретённые в вузе навыки и умения на практике.
Следовательно, главная задача педвузов сегодня - подготовка высококвалифицированных кадров с необходимым уровнем компетентности, содействие всем слоям населения в осознании общности ценностей и принадлежности к единому социальному и культурному пространству. Достижение этих задач возможно на основе дальнейшей фундаментализации и повышения эффективности преподавания информатики на основе современных информационных технологий.
Исходя из вышеизложенного, по мнению автора, большую актуальность приобретает проблема широкопрофильной подготовки педагогических кадров. Решение этой проблемы особенно важно и с учетом того факта, что многие преподаватели и вузов, и средних школ не владеют компьютерными технологиями, что на современном этапе развития и науки, и практики просто недопустимо.

рассмотрения любой проблемы, темы и т.п. Гипертекст не требует от пользователя формализации или "авторизации" профессиональных знаний. Он ориентирован на чисто содержательное представление знания. Именно поэтому гипертекст и является средством поддержки неформализованной интеллектуальной деятельности. Это и есть его основное, фундаментальное назначение.
Установление связей между элементами рассматриваемого материапа по чисто содержательным, неформальным критериям может обеспечить более полный учет различных аспектов предметной или проблемной области. Обращаясь к любому узлу гипертекстовой сети, пользователь всегда видит его в окружении каких-либо других узлов, т.е. любой вопрос (тема, проблема, аспект, идея; документ) всегда оказывается связанными с другими, вопросами, аспектами, сферами и т.д. В целом, гипертекстовые системы заставляют пользователя учитывать, что решаемая им проблема, интересующая его тема, может иметь еще какие-либо аспекты, кроме'тех, которые он имеет в виду в данный момент. Такой "учет взаимосвязей" тем важнее, чем менее жестки рамки осуществляемой’интеллектуальной работы. Очень часто гипертекстовая сеть создается самим пользователем. Но он создает ее постепенно, часто в течение длительного времени, пользуясь различными источниками, занося в базу данных только что узнанное или придуманное. Естественно, ему трудно в каждый' момент удерживать в своем сознании полностью эту систему связей, и гипертекстовая система помогает ему воспроизводить ее.
Итак, гипертекстовые системы - это прежде всего средство поддержки неформализованной интеллектуальной деятельности, причем эта поддержка тем важнее, чем более творческий характер носит эта деятельность: в поиске решения сложной проблемы, в разработке некоторой системы идей, в концептуальном проектировании различного рода объектов. Во всех этих случаях благодаря накоплению информации в форме гипертекста и навигации в нем создается возможность содержательного, многоаспектного, а значит достаточно объективного анализа рассматриваемого предмета или проблемы. Аналитическая составляющая присутствует в разных видах и сферах профессио-