Педагогико-психологические условия совершенствования культуры обучения в современных общеобразовательных школах Ирана

• Автор: Хурризадганджкар Бахман Лотфоллах
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 146 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Основы совершенствования культуры обучения

2.Творчество и пути его воспитания

ГЛАВА П.ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБУЧЕНИЯ

1 .Коллективное обучение и междисциплинарные связи

2. Рационализация культуры обучения в условиях

современных общеобразовательных школ

ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБУЧЕНИЯ
1.Технологические приёмы совершенствования
культуры обучения
2. Результаты опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Одним из главных процессов, составляющих целостный педагогический процесс, является культура обучения. Это очень сложный процесс объективной действительности, уступающий, быть может, только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Вот почему дать полное и всестороннее определение этого процесса очень трудно; Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы. Отсюда и множество определений культуры обучения. В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятиями «обучение», «культура обучения» понимается главным образом преподавание. В начале нашего века в понятие обучения стали включать уже два составляющих этот процесс компонента - преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Несколько позже в понятии «обучение» нашли отражение и управляющая деятельность учителя по формированию у учащихся способов познавательной, деятельности, и совместная деятельность учителя- и учащихся. В последние годы усилился интерес к теории оптимизации образовательных процессов в связи с широким применением технологий в обучении, а также значительными финансовыми затратами, необходимыми для получения высококачественного образования. Таким образом, актуальная задача для методистов, социологов, экономистов и валеологов - правильно спланированное и организованное преподавание с его культурой традиций и новаторством.
Обучение как специально организованная деятельность ускоряет темпы индивидуального развития, которые складываются на основе биологических, психологических, социальных и других закономерностей.

Обучение и воспитание это две стороны одного нравственного процесса. В нем сливаются воедино преподавание (деятельность преподавателя) и учение — обучение (деятельность обучаемого).
Обучение - конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством педагога реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с её воспитанием и развитием.
Следовательно, обучение и воспитание являются важнейшими средствами подготовки всесторонне развитой личности. В осуществлении этой благородной задачи общеобразовательные школы (медресе) играют большую, неоценимую роль. Общество ждет, чтобы процесс обучения и воспитания в школах постоянно улучшался, чтобы они учили детей, юношей и молодежь основам знаний и нравственным ценностям, разбудили их интерес к учебе, к приобретению знаний, к познанию всего нового, совершенствованию своих навыков и способностей по достижению поставленных перед собой жизненных задач, чтобы они росли как будущие созидатели справедливого общества.
Очень важно в этих целях использование совокупности всех имеющихся возможностей, путей и средств с тем, чтобы культура обучения и воспитания в образовательных учреждениях (медресе) и классных уроках повышалась.
При работе над разработкой путей совершенствования процесса обучения и воспитания автор убедилась в том, что эта проблема в школах Ирана в настоящее время находится на начальном этапе формирования.
Диссертант убежден в том, что повышение качества обучения не является случайным или краткосрочным мероприятием, напротив оно должно быть постоянным и должно сопровождаться разработкой и осуществлением специальной научно-обоснованной программы, в которой должны быть охвачены все стороны исследуемой проблемы.
Вместе с тем изучение опыта по рассматриваемой проблеме позволило выявить недостатки в совершенствовании культуры обучения: слабая
ЮНЕСКО и Международная организация работы по пропаганде учительской профессии рекомендуют, чтобы учителям было предоставлено больше свободы выбора методов обучения и составления собственных программ обучения, организация взаимопосещения уроков учителями медресе является одним из новшеств, которое оказывает большое содействие в активизации учителей и играет важную роль в повышении их педагогического мастерства.
Творческий подход учителя и руководителя к работе в медресе состоит из постановки задач, нахождения современных путей и управления классом и медресе, в целом, внесения новых целесообразных изменений в структуру учреждения и класса.
Представление предложений и рекомендаций по совершенствованию культуры обучения и воспитания, связано с двумя направлениями: взаимопосещением уроков (занятий) и творческим подходом работников. Использование индивидуальных и групповых инициатив в этом направлении будет соответствовать решению многих задач в определении путей решения и проблем медресе и учебных групп.
Порядок представления предложений и рекомендаций
и ступени совершенствования медресе
Порядок представления предложений и рекомендаций это та форма, с помощью которой работники медресе в индивидуальном порядке могут представлять свои предложения и рекомендации. Согласно этой форме работников медресе призывают к тому, чтобы они активизировали свою деятельность, обращали особое внимание на качество выполняемой работы, придумывали различные пути и способы решения вопроса и принимали меры к их практическому осуществлению в жизнь и, таким образом, повысили уровень продуктивности своей работы и медресе в целом.
С другой стороны, ступени совершенствования — это структурное изменение. Для достижения этой цели педагоги на каждой ступени обучения должны взаимодействовать друг с другом и это взаимодействие необходимо