Организационно-педагогические условия использования современного радио в развитии профессионального самоопределения старших школьников

• Автор: Соколовская, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Невинномысск
• Количество страниц: 178 с.

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО РАДИО В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Обоснование феноменальности профессионального самоопределения старших школьников
1.2. Специфичность современного радио как средства массовой коммуникации и возможности его использования в качестве образовательного средства
1.3. Влияние радиоинформации на профессиональное самоопределение старших школьников

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬ-. ЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО РАДИО В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Изучение существующей практики использования современного радио в воспитательно-образовательных целях
2.2. Организационно-педагогические условия использования современного радио в развитии профессионального самоопределения старших школьников
2.3. Исследование эффективности использования современного радио в развитии профессионального самоопределения старших школьников
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В период между старшим подростковым и ранним юношеским возрастом перед школьником неизбежно возникает проблема выбора профессионального пути. Поиск ответа на вопрос, «кем быть», становится важным не только для самого учащегося, но и для окружающих в целом, поскольку от качества профессионального выбора, а следовательно, и удовлетворенности трудовой деятельностью во многом будет зависеть уровень социальной стабильности.
Для осуществления личностью осознанного выбора в конкретной профессиональной области необходимо заблаговременное и целенаправленное проведение учебно-воспитательной работы, важная роль в которой традиционно принадлежит таким социальным институтам, как семья, школа, средства массовой информации, а в их числе - радио. Педагогически грамотное их использование в образовательном процессе школы может быть одним из факторов успешной социализации выпускников.
Современное радио - это вид СМИ, способный (как свидетельствуют диагностические исследования) оказывать влияние на различные стороны жизнедеятельности подростков и юношества. В то же время следует подчеркнуть, что образовательный потенциал данного медиа изучен и используется недостаточно.
О значении радиопередач в формировании личности писали такие авторы, как В.А. Караковский, A.B. Мудрик, М.И. Рожков, В.А. Сухомлинский и др. Роль радиовещания для подростков и старших школьников отражена в работах A.A. Борисовой, С.В. Гайворонского, H.H. Зволинской, Т.В. Лебедевой, В.В. Лизанчука, И.А. Руденко, В.И. Саперова, В.А. Сухаревой, Г.А. Усовой и др.
Психолого-педагогические аспекты влияния средств массовой информации на реципиента отражены в работах H.H. Богомоловой, A.A. Борисо-

вой, A.A. Грабельникова, П.С. Гуревича, JI.C. Зазнобиной, H.H. Зволинской,
Э.О. Конокотина, В.В. Лизанчука, Д.И. Полторака, Л.П. Прессмана,
В.Н. Ружникова, И.Н. Тхагушева, Г.А. Усовой, А.В.Федорова, A.A. Шереля, И.В. Челышевой, A.B. Шарикова, Н.М. Шахмаева, Л.С. Якушиной и др.
Теоретико-методологические основы профессионального самоопределения представлены М.Р. Гинзбургом, Е.И. Головахой, Е.А. Климовым, И.С. Коном, С.П. Крягжде, Д.А. Леонтьевым, Л.М. Митиной, A.B. Мудри-ком, Н.С. Пряжниковым, С.Н. Чистяковой и др.
Необходимо отметить, что в истории отечественного радиовещания накоплен богатый опыт создания передач, адресованных аудитории старших школьников. Так, в 60 - 80-е годы XX века большую популярность среди слушателей 14-17-летнего возраста имела программа «Ровесник», транслировавшаяся по Центральному радио, в структуре которой был ряд тематических рубрик, затрагивавших, в том числе, проблематику юношеского самоопределения. Передачи радиоканала «Юность», собиравшие у приемников студентов, рабочую и сельскую молодежь, школьников 9-10-х классов также содержали сквозные темы - труда и профессиональной ориентации подрастающего поколения.
Экономические преобразования 80 - 90-х годов XX века не могли не затронуть и средства массовой информации: за сравнительно короткий отрезок времени произошло их разгосударствление. Результатом этого стало сокращение количества программ, ориентированных на детскую, подростковую и юношескую аудитории. Помимо того, появились радиостанции, программное содержание которых не предусматривает передач для данной категории слушателей.
Несмотря на имеющиеся в научной литературе сведения, целый ряд вопросов, связанных с использованием средств современного радио в образовательно-воспитательных целях, с разработкой и внедрением интегрированных форм учебно-воспитательной деятельности - «уроков-радиопередач» в практику работы образовательных учреждений по развитию профессио-

Из сказанного выше следует, что профессиональное самоопределение является сложным процессом, характеризующимся многогранностью, динамичностью, противоречивостью, длительностью. Оно предполагает согласование собственных предпочтений и потребностей общества, а также понимание личностного смысла в избираемой деятельности. Являясь компонентом жизненного самоопределения, оно позволяет субъекту быть включенным в состав определенной социальной и профессиональной групп.
В результате анализа литературы мы пришли к заключению о том, что для настоящего диссертационного исследования наиболее ценными являются подходы, сложившиеся в социологических и педагогических науках. С позиции социологии самоопределение является актом социализации. Педагогическая наука исходит из того, что формирование самоопределения происходит благодаря субъект-субъектному взаимодействию учителя и учащегося, при котором задачей педагога становится поддержка и создание оптимальных условий для личностного развития школьника. С позиции феноменологии, педагогическая поддержка направлена на осмысление субъектом самоопределения экзистенциального опыта, что впоследствии должно привести к осознанию собственного потенциала и готовности к самореализации в условиях социума. Будучи сложным, растянутым во времени процессом, данное свойство личности подразумевает осознание себя и своих способностей; наличие собственной системы ценностей; выработку личностной позиции в системе социальных взаимосвязей.
Характерная черта самоопределения - реализация в конкретном виде деятельности, иначе — профессиональное самоопределение, в структуру которого входит знание субъектом самого себя и собственных возможностей, согласование своих предпочтений и потребностей общества, а также нахождение смысла в избираемой деятельности. Отсюда становится очевидным: личностное самоопределение является базисом для формирования профессионального самоопределения.
Успешное профессиональное самоопределение благоприятно при ру-