Организационно-педагогические условия формирования профессиональной ориентации старшеклассников сельских малокомплектных школ на деятельность в агропромышленном комплексе

• Автор: Данилова, Марина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 254 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ КОМПЛЕКСЕ

, > 1 >
1.1. Профориентация как научно-педагогическая, историко-философская и социально-экономическая проблема
1.2. Анализ содержания, форм и методов профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ
1.3. Модель профессиональной ориентации учащихся сельских малокомплектных школ на деятельность в агропромышленном комплексе

Выводы по первой главе

Глава 2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АГРОПРОМЫШЛЕННОМ КОМПЛЕКСЕ
2.1. Исследование проблемы профессиональной ориентации сельских учащихся в процессе опытной работы
2.2. Интегральная педагогическая технология формирования профессиональной ориентации старшеклассников сельских малокомплектных школ на деятельность в агропромышленном комплексе
2.3.Анализ результатов формирующего эксперимента по организации профессиональной ориентации учащихся сельских малокомплектных школ
на деятельность в агропромышленном комплексе
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Будущее России как передовой державы невозможно без развитого агропромышленного комплекса (АПК), который в настоящее время переживает острый кризис. Под АПК понимается совокупность отраслей народного хозяйства, занятых производством продуктов питания, переработкой и хранением сельскохозяйственной продукции для снабжения ими населения, производство оборудования для сельского хозяйства и обслуживание его, а также производство химикатов, используемых в растениеводстве и животноводстве. Поэтому профессиональная ориентация сельских школьников на деятельность в агропромышленном комплексе при современных социально-экономических условиях является неотъемлемой частью социального заказа российского общества.
В педагогической науке рассмотрены структура, компоненты, содержание и методы профессиональной ориентации старшеклассников (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и др.), но нет отражения специфики организационно-педагогических условий формирования профориентации на деятельность в агропромышленном комплексе учащихся именно сельских малокомплектных школ. Особенностями сельских малокомплектных школ являются: географическое расположение (удалённость от культурных центров и центров сельскохозяйственных объектов), демографический признак сельской местности (старение проживающего населения), педагогические критерии (отсутствие параллельных классов, их малая наполняемость, единый разновозрастный общешкольный коллектив, дефицит общения и др.).
Практическая значимость работы педагогов с учащимися сельских малокомплектных школ по профессиональной ориентации в этом направлении заключается в оказании помощи выпускникам школы

нахождения своего места в системе общественных отношений в сфере деятельности АПК, которая осуществляется недостаточно. Поэтому необходимо, начиная со школьного возраста, осуществлять ориентацию на подготовку квалифицированных конкурентоспособных специалистов для работы в агропромышленном комплексе. Особенно эта проблема актуальна для г. Мичуринска как Наукограда сельского хозяйства и Мичуринского района.
Состояние и степень разработанности проблемы. В современной педагогической литературе проблему профессиональной ориентации рассматривали как отечественные учёные (М.Р. Гинзбург, Е.И. Головако,
Э.Ф Зеер, И.М. Кондаков, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Е.С. Романова, Н.В. Самоукина, А.Р. Фонорёва), так и зарубежные (Д. Сьюпер, Д. Холлонд, Д. Херм и др.) педагоги и психологи. Теоретические положения об особенностях профессиональной ориентации личности раскрыты в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Е.А. Климова, И.С. Кона и др.
Факторы влияния социальной среды на профессиональную ориентацию личности рассмотрены В.И. Журавлёвым, A.B. Мудриком, И.Н. Толстых и др. На взаимосвязь профориентации с жизненным самоопределением указывают такие учёные как Л.И. Божович, М.Р. Гинзбург, Г.С. Кожухарь, С.П. Кряжде, Т.В. Снигирёва и др. В теории профессиональной ориентации (А.Е. Голомшток, В.А. Сахаров, А.Д. Сазонов и др.) в достаточной степени изучены возможности социальной среды (школа, семья, общественные организации) в формировании профессиональной ориентации. Проблема формирования профориентации с учётом региональных особенностей рассмотрена И.И.Черкасовой, Г.Р.Волковым и др. Проблема профориентации сельских школьников в педагогической лит ературе существует давно как самостоятельное направление в исследованиях А.Ф. Ахматова, С.Я. Батышева, А.И. Низимова, А.Д. Сазонова и др. Определению педагогических условий, способствующих

«Ориентация (во французском языке - orientation, в английском -guidance) в самом общем плане означает помощь (руководство) детям и молодёжи в жизненном самоопределении, выявлении и реализации их индивидуальных возможностей. Во многих странах приняты также более узкие понятия: «учебная ориентация» и «профессиональная ориентация» рассматриваемые соответственно как специальная помощь индивиду в реализации его прав в сфере образовательных и профессиональных возможностей, выборе направлений учёбы и профессий в соответствии с интересами и способностями», - пишет С.В. Дармодехин [52, с 113].
Понятие «профориентация» - это оказание помощи молодым людям в выборе профессии. В методической литературе под профориентацией понимается система мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно выбрать профессию или система воспитательной работы в целях развития профессиональной направленности, помощи учащимся в моменты профессионального самоопределения [86].
Нами сделан анализ некоторых определений профессиональной
ориентации в психолого-педагогической литературе [12, 29, 70, 105, 146, 171, 197, 207] (см. табл. 1). Таблица 1.
Анализ определений «профессиональной ориентации»
Автор Содержание определения
И.Ф. Харламов Профориентация как педагогическая категория означает процесс ознакомления учащихся с различными профессиями и оказание им помощи в выборе предстоящей профессии в соответствии с имеющимися склонностями и способностями
H.H. Буринская Профессиональная ориентация - это система психологопедагогических мероприятий, направленных на активизацию деятельности личности по профессиональному самоопределению с учётом потребностей общества и своих способностей
Н.И. Калугин A.Д. Сазонов B.Д.Симоненко Профессиональная ориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медицинских мероприятий, направленных на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении с учётом потребностей народного хозяйства в кадрах, интересов, способностей и физиологических