Гражданское образование школьников крупного города средствами краеведения

• Автор: Цибизова, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 227 с. : ил.

Содержание:
Введение

Глава Г. Теоретические подходы к гражданскому образованию школьников

крупного города средствами краеведения

1.1 Гражданское образование школьников крупного города как социальнопедагогическая

проблема
1. 2. Социально-педагогические возможности краеведения в гражданском образовании школьников крупного
города
1.3. Целостный педагогический процесс гражданского образования школьников крупного города средствами
краеведения

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогического процесса гражданского образования школьников крупного города средствами
краеведения
2.1. Проектирование и реализация условий целостного педагогического процесса гражданского образования средствами краеведения в муниципальной системе
образования
2. 2. Интеграция образовательных процессов общего и дополнительного образования как педагогическое условие гражданского образования школьников средствами
краеведения
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография:
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования обусловлена предъявлением обществом новых требований к образованию школьников; В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» одним из приоритетных направлений определена организация эффективного гражданского образования, направленного на подготовку гражданина обладающего определенными знаниями и умениями системой демократических ценностей и готовностью к участию в общественной жизни. Активное и деятельное участие в жизни местного сообщества является одним из путей реализации гражданственности, поэтому ее формирование не может быть успешным без всестороннего постижения школьником социально-экономической и культурной ситуации своего поселения,, в данной работе крупного,города. Необходимо совершенствование гражданского образования школьников средствами краеведения, имеющими широкие возможности в развитии гражданских качеств.
Между тем вопрос гражданского образования подрастающего поколения всегда привлекал самое пристальное внимание философов,,социологов, педагогов. Его общие закономерности раскрыты в трудах Аристотеля, Платона, Сократа. Одним из теоретиков гражданского образования в начале XX века стал немецкий педагог Г. Кершенштейнер. Становление гражданина неизменно волновало общественных деятелей и педагогов России: В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н;А. Добролюбова, Д-.И. Писарева, H.F. Чернышевского и др.
Существенный вклад в решение задач гражданского образования внесли П.П. Блонский, Т.В. Болотина, Н.М. Воскресенская, С.И. Гессен, В.А. Караков-ский, Б.Т.Лихачев, А'С. Макаренко, И.С. Марьенко, А.В. Солодова, В.А. Су-хомлинский, К.Д. Ушинский, Ф.Р. Филлипов, Г.Н. Филонов, И.Д. Фрумин, С.Т. Щацкий, Г.И, Щукина, Н.И. Элиасберг и др. Для данной работы имеют значение исследования, посвященные формированию гражданственности (С.А. Бес-, палова, С.Н. Беккер, Л.Г. Гареева,Л.П. Доржиева, P.A. Дормидонтов Е.Р. Евдокимова, С.В. Колотий, А.Н. Скалина, Э.С. Султанов и др.) и анализу различных аспектов гражданского образования (Н.М. Воскресенская, И.А. Галанцева,
Н.В. Мальковец, П.П. Симоненко, Т.В. Черникова и др.).
Возможности краеведения в совершенствовании педагогического процесса раскрыты в работах H.H. Анциферова, В.А. Герда, И.М. Гревса, Н. Г. Дайри, J1.B. Ермолаевой, Г.Н. Ищук, Н.К. Крупской, JI.H. Махинько, Н.П. Милонова, A.A. Мытарева, А.Г. Озерова, Ю.А. Поповича, И.С Окладникова, С.Д. Тивяко-ва и др. Проблема воспитания ребенка в городской среде анализируется в работах В.Г. Бочаровой, С.И. Гессена, A.B. Мудрика, Т.Н. Мальковской, М.М. Плоткина, В.Н. Сорока-Росинского, С.Т. Щацкого, и др. Особенности муниципальной системы образования раскрыты в работах М.В. Артюхова, В.И. Иванова, Н.Г. Хвалевко, и др.
Город, как феномен социальной жизни человечества, и местное самоуправление, как одна из его характеристик, рассматриваются в работах исследователей: историков (Ю.Л. Пивоваров; Э.В. Сайко, A.C. Сенявский, и др.), социологов (Н.И. Горин, Е.В. Миронец, A.A. Нещадин, Е.К. Скоромец и др.), географов (Г.М. Jlanno, Н.М. Межевич, A.A. Передерий и др.), экономистов (Р.В. Бабун, Л.А. Велихов, Н.В. Мальковец и др.).
Анализ литературы показал, что, несмотря на признание исследователями широких возможностей краеведения в развитии качеств гражданина, вопрос использования средств краеведения в формировании гражданственности в реалиях современного этапа государственного и общественного развития России остается малоизученным. От эффективности гражданского образования в социально-экономической и культурной ситуации конкретного поселения, в данной работе крупного города, во многом зависит уровень нравственной и правовой культуры граждан, что актуализирует проблему гражданского образования средствами краеведения.
Сложившееся положение мы рассматриваем как проблемное, характеризующееся следующими противоречиями:
- между потребностью общества в подготовке подрастающего поколения к активному и деятельному участию в жизни местного сообщества, с одной стороны, и современным состоянием гражданского образования школьников, с
проблемы ситуативно-воспитательный подход, так как он позволяет не только вооружать школьников знаниями, но и получать опыт применения их на практике. С нашей точки зрения, использование ситуативно-воспитательного подхода будет более эффективно, если он будет основан-на деятельности школьников по посильному решению проблем того сообщества, которое непосредственно их окружает и проблемы которого они могут разделить. Зачастую этому мешает элементарное незнание истории и современности города.
Таким образом, существенным недостатком современного гражданского образования, выявленным диссертантом, является отсутствие подготовки будущих граждан к активному и деятельному участию в жизни местного сообщества и участию в местном самоуправлении. Нельзя не отметить, что в процессе исследования мы встретили работы, в которых предпринимаются попытки решения этой проблемы. Так Н.В. Мальковец рассматривает гражданское образование и-вопрос подготовки к участию в местном самоуправлении, но не школьников, а студентов университета [127]. И.В. Молодцова-предлагает знакомить старшеклассников Красноярского края с основами местного самоуправления через введение этого материала в национально-региональный компонент («Становление гражданской позиции старших подростков», Красноярск, 2007
г.) [144]. Но на уровне субъекта Федерации можно дать лишь общее понятие об организации местного самоуправления, а в каждом конкретном поселении оно имеет свои особенности и историю.
Поэтому следующим этапом нашего исследования будет поиск средства преодоления названного противоречия. Можно предположить, что эффективным средством формирования гражданственности является краеведение - изучение истории и современности города, приобретение опыта участия в его общественной жизни. Данные тезисы будут раскрыты в параграфе 1.2.