Воспитание культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей

• Автор: Шамьюнов, Рашид Яруллович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 161 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1. Воспитание культуры здоровья подростков как педагогическая

проблема
1.2. Возможности учреждений дополнительного образования детей в воспитании культуры здоровья подростков
1.3. Педагогические условия реализации структурно-функциональной модели воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях

дополнительного образования детей

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

2.1. Логика и задачи педагогического исследования

2.2. Педагогические условия, обеспечивающие реализацию структурно-функциональной модели воспитания культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей
2.3. Динамика результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность исследования. За последние годы изменилась роль человека во всех сферах жизнедеятельности. Возрастает значение интеллектуального труда, расширяются возможности творческого потенциала личности. В этом контексте обостряются проблемы, связанные с обеспечением высокого уровня здоровья современных и будущих поколений людей, их адаптацией к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Следовательно, чтобы отвечать современным требованиям и быть готовым к быстро изменяющимся условиям жизни, мало обладать лишь высоким уровнем образования, глубокими профессиональными знаниями, навыками, необходимо обладать и высоким уровнем воспитания культуры здоровья.
В настоящее время одним из основных принципов государственной политики в области образования является принцип культуро-сообразности, который предполагает приоритет общечеловеческих ценностей жизни, указывает на создание условий по восстановлению культуры здоровья и формирование бережного отношения человека к своему здоровью (Ст. 2 Закона РФ «Об образовании», 1996). Вопросы по развитию физической культуры и спорта в образовательных учреждениях, формированию здорового образа жизни содержатся в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.
В связи с этим, важным становится образование в области здоровья человека, так как, с одной стороны, современная система российского образования характеризуется прогрессивными тенденциями, связанными с гуманизацией, гуманитаризацией, личностно ориентированным подходом в обучении и воспитании подрастающего поколения, а с другой стороны - здоровьеразрушающей организа-
цией педагогического процесса, приводящей к замедлению физического и психического развития детей и молодежи, ухудшению их здоровья.
Ученые из разных областей науки отмечают, что основными причинами ухудшения состояния здоровья современного поколения людей являются низкий уровень культуры здоровья, безответственное отношение к своему здоровью, низкое материальное обеспечение учреждений здравоохранения, спортивных и учебных заведений. Исследователи отмечают также, что на всех уровнях образования детей и молодежи отсутствуют должное обучение здоровому образу жизни, направленность на формирование умений бережного отношения к своему здоровью и навыков в его соблюдении. Опираясь на статистические данные ВОЗ (2008 г.), можно констатировать тот факт, что у подростков сформирован низкий уровень культуры к своему здоровью и ответственности за него. В подростковом возрасте уже существует основа для проявления и осознания индивидуальной активности по отношению к своему здоровью: знание об организме человека и состоянии своего здоровья, культура обеспечения здорового образа жизни. Работа в данном направлении позволяет нейтрализовать в последующем развитие фактора риска различных заболеваний, предотвратить возникновение вредных привычек. Такая работа проводится в образовательном процессе школы, но наиболее эффективные результаты получаются в учреждениях дополнительного образования детей.
Система дополнительного образования рассматривается как совокупность взаимосвязанных образовательных программ, средств, методов и процессов, необходимых для развития личности детей и подростков. Дополнительное образование детей имеет свою особенность, т.к. ее деятельность строится на принципах свободы выбора той деятельности, которая отвечает интересам подростка, успешно-

дополнительного образования в сравнении с другими типами образовательных учреждений: Закон РФ «Об образовании» (1992 г.), материалы ряда коллегий Министерств образования РФ и Оренбургской области, обосновавших стратегию развития, типологию, правила аттестации и аккредитации, направления и содержание дополнительного образования детей в школах, работу детских общественных организаций по поддержке социально-педагогической и оздоровительной работы с детьми (94).
- сформированность материальной базы, системы врачебнопедагогического контроля;
- многообразие видов деятельности спортивного и творческого направлений. Воспитанники занимаются восточными единоборствами, ритмической гимнастикой, атлетической гимнастикой, шейпингом и др. Биомеханическая основа этих движений точно такая же, как и любых других. Значит, так же успешно можно с помощью этих новых движений организовать направленное педагогическое воздействие;
- организованы оздоровительные, спортивные, лечебные группы с возможностью перехода из одной в другую;
- разнообразие реализуемых образовательных здоровьесберегающих программ (сквозные, комплексные, индивидуальной подготовки), реализующих интегративный подход к обучению, предусматривающий взаимосвязь различных областей науки (педагогики, медицины, психологии) и культуры; программы физкультурно-оздоровительной направленности должны предусматривать активное участие родителей воспитанников в учебно-воспитательном процессе и специалистов по валеологии, санологии, психологии. Оздоровительные программы предыдущего поколения были ориентированы на предотвращение инфекционных заболеваний. В настоящее время большую опасность представляют новые «болезни»: оскорбление, на-