Формирование эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры

• Автор: Семенив, Дарья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 211 с.

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1-Л Эстетическая культура младших школьников: понятие и структура

1.2 Формирование эстетической культуры младших школьников в условиях общеобразовательной школы
1.3 Возможности средств хореографии в формировании эстетической культуры младших школьников

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

2.2 Методы исследования

ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1 Результаты опроса различных категорий людей по проблеме формирования эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры
3.2 Реализация организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников
ГЛАВА 4 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОГШО-МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
4.1 Результаты уровня сформированное™ компонентов теоретического и сознательно-ценностного блоков эстетической культуры младших школьников
4.2 Результаты уровня сформированное™ компонентов двигательно-
деятельностного блока эстетической культуры младших школьников
4.3 Результаты уровня сформированности компонентов эмоциональнотворческого блока эстетической культуры младших школьников
ВЫВОДЫ
ПРАК ТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
ПРИЛОЖЕНИЯ
АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития российского образования одна из центральных задач общеобразовательной школы определяется как формирование культурной и образованной личности подрастающего поколения. Основополагающее для этого звено - эстетическая культура учащихся. Наиболее благоприятным периодом для её формирования является младший школьный возраст. Уровень эстетической культуры, заложенный именно в это время, определяет сформированность общей культуры личности на последующих этапах её развития (Е.С.Белоус, И.В.Совга, 1999; Г.Г. Солодова, Н.А.Климова, 2003).
Многие авторы полагают, что сущность процесса формирования эстетической культуры младших школьников состоит не только в умении воспринимать, ценить и понимать «прекрасное», но и в развитии у детей способности создавать прекрасное во всех сферах своей жизни (А.Н.Андреюшин,1996;А.А.Веремьев,2001;И.Ф.Гончаров,1986;Е.С.Громов,1983 ;Н.И.Киященко,1996;Б.Т.Лихачев,1985;М.Ф.Овсянников,1987;О.А.Степанчук, 2005; И.Ф.Харламов, 199,7).
По мнению, В.А.Сластенина (1998), данный возраст располагает огромными возможностями для развития творческих способностей: музыкальных, изобразительных и пластических. Потребность в самовыражении, которую проявляют учащиеся, требует их постоянной вовлеченности в разнообразные виды деятельности.
Вместе с тем, в младшем школьном возрасте закладываются основы физической культуры, формируются интересы, мотивации и потребности в систематической физической активности. Этот возраст особенно благоприятен для овладения базовыми компонентами культуры движений, освоения обширного арсенала двигательных локомоций, техники разнообразных физических упражнений, отмечает В. К. Бальсевич (1996). Для детей младшего

будут развиваться на занятиях физкультурной деятельности с использованием средств хореографии. В эмоционально - творческом блоке важно уделить внимание творческому потенциалу, которым наделен каждый человек, для этого необходимо понимать его структуру (рис. 1.1.2).
Человек, обладающий творческим потенциалом на примитивном уровне, уже подсознательно способен к развитию и совершенствованию, приближению в творческой личности, наделенной компонентами эстетической культуры. Творческие способности нужно развивать и наделять новыми характеристиками.
Воображение - особая форма психики, непрерывно связанная с человеческой способностью изменять мир, преобразовывать действительность и творить новое. Всякое воображение что-то изменяет, преобразует то, что дано восприятием [26].
Тис. 1.1.2 Структура творческого потенциала
Воображение не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Таким образом, привносит новое в наши впечатления и в результате изменений этих впечатлений возникает новый, раньше не существовавший образ. Составляет основу той деятельности, которую мы называем воображением» [149,160].