Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности

• Автор: Хвойнова, Виктория Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОД ЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1Л Проблема познавательного интереса в научно-педагогической

литературе

1.2Игровые технологии в процессе формирования познавательного интереса

к иностранному языку в старшем дошкольном возрасте

ГЗПрактическая модель формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к иностранному языку в игровой

деятельности

ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2Л .Организация опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к
английскому языку
2.2.Реализация практической модели формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в
игровой деятельности
2.3.Обоснование результатов исследования по формированию
познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к
английскому языку в игровой деятельности
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические и политические преобразования в России повлекли за собой существенные изменения в образовательной системе. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. указывает на необходимость направления обучения иностранному языку в раннем возрасте на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, когда образование должно превратиться в механизм развития личности, и тем самым в действенный фактор развития общества.
Изучение государственных образовательных стандартов и учебных программ позволяет выявить растущую значимость познавательного интереса к иностранным языкам в дошкольном возрасте. Анализ практической деятельности дошкольных учреждений свидетельствует о недостаточном внимании к вопросу формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.
Говоря о философских основах изучения вопроса познавательного интереса, мы обращаемся к трудам Платона, Аристотеля, Р. Декарта, И. Канта, К. Поппера, Д. Юма, В.А. Лекторского и др., в которых познавательная способность человека рассматривается как его творческая деятельность, формирующая знания, на основе которых возникают цели и мотивы человеческих действий.
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме показал, что создана фундаментальная база для изучения всех аспектов познавательного интереса учащихся (Ю.К. Бабанский, В.Б. Бондаревский, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, A.A. Леонтьев,
А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.).
Анализ проблемы свидетельствует о наличии интереса к ней как со стороны педагогов, так и исследователей. Интерес, особенно учебный, является традиционным предметом исследования в психологии и педагогике
литературе представлено большое разнообразие определений понятия интереса, связывая его с потребностью (Б .И. До донов, Д. А. Кикнадзе, А.Г. Ковалев,
В.Т. Лежнев, A.B. Петровский и др.)
Вопросам игровой деятельности детей посвящены исследования
отечественных (В. Всеволодский-Гернгросс, К.Д. Ушинский,
A.C. Макаренко, С.А. Шмаков, Л.С. Выготский, Д.Б. Элькопин,
B.В. Давыдов, В.С Мухина, Д.В. Запорожец, З.М. Истомина, Т.Л. Блинова и др.) и зарубежных (Ф. Шиллер, Г. Спенсер, К. Гроос и др.) авторов.
Игровая деятельность при обучении английскому языку
рассматривается как необходимое условие развития познавательного интереса (Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко, Т. А. Чистякова, Е.М. Черкушенко, Г.И. Солина, И.И. Петричук, А.П. Василевич, Е.А. Глухарева,
Д.О. Добровольский, Н.И. Шляпина, С.М. Никонова и др.). С этим
направлением связана разработка педагогами новых приемов и методов (И.В. Вронская, И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина и др.).
Вопросам обучения иностранному языку на раннем этапе посвящены исследования отечественных (А.Н. Азовкина, И.Л. Бим, Л.С. Выготский, A.A. Леонтьев, Г.В. Рогова, В.В. Пономарева и др.) и региональных
(В.Д. Семенова, В.В. Григорьева, П.И. Гуляева, Н.В. Ситникова, А.Н. Борисова и др.) авторов.
Проблема формирования познавательного интереса к английскому языку в раннем возрасте представлена в работах И.Н. Верещагиной,
М.И. Дубровина, Т.А. Притыкиной, Д.А. Хасина, О.В. Собенникова,
Г.А. Чесновицкой, М.В. Дворника, С.Л. Чуйковой, В.Н. Стромской,
И.М. Балунец, Т.Б. Желтышевой, И.В. Вронской, Н.В. Агуровой, Т.Б. Клементьевой, Н.В. Куликовой, И.С. Степановой, Г.И. Ворониной, О.Н. Труновой и др.
Вопросы личностно-ориентированного обучения иностранному языку на раннем этапе нашли отражение в исследованиях И.Л. Бим, Г.П. Разумихиной, Е.И. Негневицкой, З.Н. Никитенко, Е.А. Ленской, М.Е. Вербовской,

• шире применять на уроках различные игры, в том числе подвижные, ролевые, с использованием кукол (пальчиковых, перчаточных и др.);
• разучивать с учащимися больше песенок, считалочек, стихов;
• на каждом уроке проводить физзарядку (также с использованием песенок и стихов);
• оснащать каждый урок яркими, запоминающимися картинками, игрушками, предметами, слайдами;
• шире применять технические средства обучения.
Остановимся на игровых ситуациях, которые используются педагогами, учителями и воспитателями, на занятиях при обучении иностранному языку на раннем этапе. «Формой ведущей деятельности» Р.П. Мильруд называет ролевую игру [112,с.9], а именно в младшем школьном возрасте «сюжетно-ролевую игру сказочного содержания» [112,с.12].
Авторы справочного пособия «Настольная книга преподавателя иностранного языка» Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько,
С.И. Петрова [106], а также авторы других источников: М.Ф. Стронин [172] и И.С. Рязанова [157], предлагают различные классификации игровых ситуаций для обучения иностранному языку, которые мы отобразили в таблице 2:
Таблица
Классификации игровых ситуаций, представленные несколькими
авторами
Источники Виды игр Разновидности Примечание
Настольная фонетические для
книга для орфографические психотехнических
учителя с алфавитом игр необходима
иностранного лексические определенная
языка грамматические ситуация
Е.А. Маслыко, психотехнические
П.К. Бабинская