Формирование гражданской компетентности студентов колледжа средствами клубной деятельности

• Автор: Котова, Галина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 224 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования гражданской
компетентности
§ 1.1. Основные подходы к определению сущности и структуры гражданской
компетентности
§ 1.2. Проблема гражданской деятельности как основного условия формирования
гражданской компетентности в педагогической литературе
§ 1.3. Традиционные пути формирования гражданской компетентности в
отечественной и зарубежной педагогике
Выводы по первой главе
Глава 2. Клубная деятельность как средство формирования гражданской
компетентности молодежи
§ 2.1. Клуб как эффективная форма воспитания в мировой педагогике
§ 2.2. Специфика формирования гражданской компетентности средствами
клубной деятельности
Выводы по второй главе
Глава 3. Описание опытно-поисковой работы по формированию
гражданской компетентности студентов колледжа средствами
клубной деятельности
§ 3.1. Цель, задачи, методы и этапы опытно-поисковой работы
§ 3.2. Обсуждение результатов опытно-поисковой работы
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
За последние двадцать лет российское общество пережило смену формации, государственного устройства. Изменились и взгляды на систему воспитания. С началом перестроечных процессов роль и значение гражданского воспитания потеряли былую актуальность, а деятельность, направленная на развитие гражданственности у молодежи, подверглась неуемной критике. Это в значительной мере способствовало дискредитации не только существующей практики гражданского воспитания, огромного опыта в его организации и проведении, но и самой идеи формирования и развития личности гражданина.
Актуальность проблемы и темы исследования обусловлена потребностью современного общества в воспитании активных граждан, приемлющих демократические ценности, принимающих ответственные решения в ситуации выбора, обладающих высоким уровнем сознательности, развитым чувством долга, ответственности за происходящее в стране. Воспитание гражданственности как важнейшего явления жизни должно учитывать необратимые изменения, которые происходят в российском обществе, а также в сознании и чувствах всех его слоев и групп, и прежде всего учащейся молодежи. Эти изменения, присущие различным сферам общества, оцениваются во многом негативно. Речь идет не только о социально-экономических, политических, правовых проблемах, но и о духовно-нравственных основах жизни, которые оказались значительно подорванными, размытыми.
Для реализации процесса воспитания активной молодежи, прежде всего необходимо формирование особого социального пространства (например, общественной организации, объединения, клуба), создающего условия для становления у молодежи активной гражданской позиции, гражданской компетентности. Вышесказанное подчеркивает актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.
В настоящее время в Российской Федерации существует значительное количество детских и молодежных объединений, общественных организаций.
При этом воспитание юных граждан осуществляется преимущественно в системе дополнительного образования, недостаточно реализуется в процессе воспитательной внеаудиторной работы в учреждениях начального и среднего профессионального образования, не имеет достаточно осмысленной методологической основы, научного обоснования. Одно из направлений поиска -внедрение в процесс изучения работы клубного объединения компетентностного подхода, который позволил бы успешно достигать искомого результата посредством практического проявления социальной активности, инициативности, реализации опыта гражданской деятельности. Таким образом, рассмотрение темы исследования оказывается актуальным и на научно-теоретическом ypoe)ie.
Проблема формирования гражданственности, гражданской компетентности исследовалась в отечественной и зарубежной педагогике рядом ученых (A.C. Белкин, И.А. Зимняя, В.Ш. Масленникова, X. Мюнклер). Тем не менее, нужны анализ и обобщение существующих подходов; необходима конкретизация термина «гражданская компетентность» с позиций, не политологии, обществознания, а педагогики; нужны четкое моделирование структуры гражданской компетентности, разработка эффективных средств ее формирования.
Существуют и противоречия во взглядах на роль клубной деятельности в процессе формирования гражданской компетентности. Достаточно длительный промежуток времени детские, подростковые и молодежные клубы рассматривались преимущественно как пространство для реализации военно-патриотического воспитания (В.А. Ковшаров, Л.И. Пентехина, В.Д. Семенов,
Н.П. Скрыпнев). В связи с изменениями, которые претерпевало российское общество на рубеже XX и XXI вв., стали предъявляться новые требования к уровню формирования личностных качеств, умений самосовершенствования. Возникла острая необходимость переосмысления взглядов на содержание самого процесса клубной деятельности как эффективной формы гражданского воспитания, обуславливающая актуальность на научно-методическом уровне.
Основные понятия исследования:
Компетенция - это общая способность и готовность личности к
1) психологическая готовность выполнять практические задания (осознает необходимость личного участия в работе, умеет выполнить задание);
2) наличие социально значимых мотивов (ответственное отношение к общественной работе, чувство долга).
На основании исследований A.C. Белкина [11], Т.В. Болотиной [14, 15], А.М. Фактора [164] можно судить о том, что гражданская деятельность у подрастающего поколения может реализовываться в процессе непрерывного образования, охватывать все периоды формирования человеческой личности.
Основы добродетели - любовь и уважение к окружающим людям, родной природе закладываются еще в дошкольные годы, дети начинают реализовывать деятельность в сфере морали и нравственности. У дошкольников есть лишь предпосылки будущей гражданственности. Все элементы гражданской позиции находятся в зачаточном состоянии. Особую роль играет отношение ребенка к правилам поведения в повседневном общении, в основных видах деятельности, выполнении требований старших, положительное поддержание [11, с. 126].
На первой ступени (начальное образование) закладываются исходные моральные ценности, нормы человеческого поведения. Они начинают складываться в систему мировоззренческих образов. Дети могут принимать участие в различных внеклассных мероприятиях. Всё это закладывает основы усвоения исторических, боевых и трудовых традиций народа, понимания особенностей современного исторического момента развития России, пробуждает интерес к миру профессий. [164]
У младших школьников начинают складываться гражданские формы поведения. Они сводятся к добросовестному выполнению правил для учащихся, требований учителей, родителей. Уровень осмысления своей позиции -минимальный, построенный на копировании позиций взрослых. Существуют предпосылки гражданского самосознания, в основе которого лежат, первоначальные детские убеждения [11, с. 126].
Вторая ступень (основная школа) формирует систему ценностей и установок человеческого поведения, подростки приобретают знания и умения для