Социально-педагогическая реабилитация подростков с личностными деформациями в условиях учреждений начального профессионального образования

• Автор: Макарьев, Игорь Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 218 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ЛИЧНОСТНЫМИ ДЕФОРМАЦИЯМИ

1.1. Социально-педагогическая реабилитация подростков как

предмет педагогичесхсого исследования

1.2. Понятие «личность», как основное понятие социально-педагогической реабилитации
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ С ЛИЧНОСТНЫМИ ДЕФОРМАЦИЯМИ
2.1. Специфика социально-педагогической реабилитации обучающихся в образовательных учреждениях начального профессионального образования
2.2. Модель социально-педагогической реабилитации подростков с личностными деформациями в образовательных учреждениях начального профессионального образования
2.3. Требования, средства и методы реабилитации подростков с личностными деформациями
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛИЧНОСТНЫМИ ДЕФОРМАЦИЯМИ
3.1 Социально-педагогическое сопровождение реабилитации обучающихся
3.2. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности реабилитации обучающихся с личностными деформациями в условиях образовательных учреждений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Глубокие социально-экономические перемены в России выдвигают требования к быстрой социальной и психологической адаптации, профессиональной мобильности работников. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года отмечается, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Решение проблем в области начального профессионального образования, приобретает особую значимость в связи с интеграцией России в мировое экономическое сообщество, что приводит к востребованности на рынке труда специалистов, прежде всего, высокой квалификации. Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования 2009 года выдвигает совокупность требований к выпускнику. Он должен понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, организовывать собственную деятельность, анализировать рабочую ситуацию, осуществлять оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы, работать в команде.
Среди многих педагогических проблем, связанных с обучением и воспитанием подростков в образовательных учреждениях начального профессионального образования (далее - ОУ НПО), особое место занимает проблема создания условий для становления и развития личности будущего работника. Особое влияние на профессиональное образование оказывают социально-экономические отношения рынка труда, требующие пере-
смотра практики подготовки рабочих кадров, как по уровню квалификации, гак и по уровню развития личностных качеств. Так, например, на проходившей 19 декабря 2006 года Международной научно-практической конференции «Внедрение современных инновационных технологий в подготовку кадров для промышленных предприятий и организаций Санкт-Петербурга» в качестве одной из проблем соответствия выпускников ОУ НПО квалификационным требованиям работодателей обозначены именно невысокие личностные качества обучающихся. Работодатели ставят эту проблему на третье место (14,2% выпускников имеют невысокие личностные качества), вслед за неразвитостью функциональных навыков (у 19,4%) и нехваткой профессиональных навыков (у 34% выпускников). При этом решение задач по формированию и развитию личности, профессиональному становлению обучающихся в ОУ НПО наталкивается на определенные трудности, связанные с поступлением в профессиональные училища и лицеи значительной части педагогически запущенных подростков с личностными деформациями и девиантным поведением. В условиях продолжающегося социального расслоения, отсутствия у подростков равных шансов на получение образования продолжают нарастать негативные тенденции в подростковой среде: ухудшается состояние здоровья, размываются духовные ценности и ориентиры, сохраняется высокий уровень преступности. По данным Комитета по труду и социальной защите населения Санкт-Петербурга в 2005 году прием на обучение составил 15522 подростка на профессии НПО и профессиональную подготовку (Аналитические материалы о положении детей в Санкт-Петербурге в 2005 году). По данным Комитета по образованию Санкт-Петербурга (на 01.01.09 года) прием на обучение в 2008 году составил 10536 человек на профессии НПО и профессиональную подготовку. Из представленных статистических данных видно, что прием в ОУ НПО в Санкт-Петербурге с 2005 по 2008 гг. снизился на 4986 человек. При этом следует учитывать, что в настоящее время в Российской Федерации только 30 % детей могут быть признаны здоро-

и наступает затруднение вплоть до невозможности приспособления к обычным требованиям этой среды. Ввиду этого в современной литературе подростков с разнообразными отклонениями в поведении очень часто называют «неприспособленными» (неадаптированными) [104, с. 10].
Каковы научные основания возможности социально-педагогической реабилитации подростков с личностными деформациями? Эти основания заложены, прежде всего, в современных концепциях о компенсаторных и адаптационных возможностях организма и существовании значительных резервных сил в психике человека. Компенсация {лат. сотретаге) — уравновешивать, возмещать. Компенсация личностных деформаций предполагает комплекс социально-средовых, медицинских, психологических и социально-педагогических воздействий. Важными корригирующими факторами являются: оздоровление среды, изоляция подростка от лиц с асоциальным поведением, психотерапевтическая работа с ребенком и семьей, помощь в адаптации и эмоциональная поддержка взрослых, медикаментозное лечение, назначаемое врач ом-психиатром. Установлено, что посредством компенсаторной способности можно достичь восстановления утраченной функции организма. Механизмы, на которых основана социально-педагогическая реабилитация, еще недостаточно хорошо изучены, однако установлено, что большая роль в них принадлежит компенсаторным механизмам, посредством которых нарушенное проявление может быть заменено другим. Это происходит в результате мобилизации резервных возможностей и усиленной тренировки сохранившихся способностей или же путем ликвидации старых и создания новых форм поведения. Таким образом, будучи внешними по отношению к индивиду, реабилитационные мероприятия опираются на компенсаторные внутренние процессы. Можно сказать, что реабилитация есть не что иное, как воздействие на компенсаторные способности человека. Адаптация (или приспособление) - это процесс, протекающий на базе возможностей организма организовать свою деятельность и поведение в измененных внешних и внутренних ус-