Разработка и реализация дидактической системы развития творческих способностей учащихся в процессе обучения технологии : на примере образовательной области "Технология"

• Автор: Сайниев, Николай Сайнашевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В СФЕРЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ

1.1. Технологическое образование школьников в контексте

их предпрофильной подготовки

1.2. Психолого-педагогические предпосылки развития творческих способностей учащихся в технологическом образовании
1.3. Теоретическая модель дидактической системы развития творческих способностей учащихся в процессе

обучения технологии

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Реализация дидактической системы в пространстве творческой деятельности учащихся
2.2. Опытно-экспериментальная работа по проверке педагогических условий функционирования дидактической системы развития творческих способностей учащихся в процессе обучения технологии
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях деятельность системы общего среднего образования основана на таких важнейших задачах, как формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, качеств творческой личности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
В процессе социально-политических и экономических изменений в стране, где возникает спрос на конкурентоспособных и профессионально мобильных специалистов, возрастают требования к подготовленности школьников к жизни и к труду. Выпускник общеобразовательной школы, согласно целевым ориентирам, должен обладать не просто определенной суммой знаний, но и, прежде всего, владеть способами действия этими знаниями.
В условиях обновления российского общества, становления рыночных отношений, появления новых форм собственности, развития предпринимательства, обновления содержания и системы отечественного образования существенно возрастают требования к качеству обучения учащихся. В решении данной задачи неразрывно соединяются интересы государства, общества и каждого человека.
Правительством Российской Федерации были одобрены Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, задающие ориентиры государственной образовательной политики. Основные проектные действия по их реализации определены в соответствующем комплексе мер и в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». При этом образование было названо национальным приоритетом развития государства. Инициатива Правительства Российской Федерации была подкреплена реальными шагами и ресурсами. Тем самым была отмечена важная роль образования в развитии нашего общества.

Содержание образования сегодня ориентировано не только на приобретение знаний, но и на разностороннее развитие личности. В связи с этим перед педагогическими коллективами выстраиваются такие первостепенные задачи, как развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся в системе профильного обучения охватывая, в том числе и технологический профиль. В их решении особое значение имеет трудовое обучение и воспитание, реализуемое на уроках развивающейся образовательной области «Технология», которая трансформировала опыт работы отечественной и зарубежной школы. Данная область в современных условиях характеризуется блочно-модульной структурой построения, дифференцированным, вариативным подходом к реализации содержания технологической подготовки школьников, использованием в обучении метода проектов. Программа предоставляет широкие возможности педагогическим коллективам качественно перестроить трудовое обучение, по-новому подойти к организации образовательного процесса, созданию условий по овладению обучающимися системой умственных и практических действий человека - производителя материальных ценностей в условиях рыночной экономики. Однако существующая программа содержит определенные недостатки, которые прежде всего заключаются в отсутствии в общеобразовательных школах адекватного современным требованиям дидактического оснащения и неподготовленности учителей технологии для проведения уроков по новым актуальным темам, связанных в частности с организацией предпринимательства.
Образовательная программа «Технология» знакомит обучающихся с широким кругом современных технологических знаний и умений, способствует их политехническому и экологическому образованию, причем упор в ней сделан на развитие у них творческого потенциала и самостоятельности, становление и профессиональное самоопределение личности. Однако, учитывая современные требования к выпускникам школ, она требует определенной доработки.

не оказывает в должной мере помощь будущему выпускнику в осмыслении своего дальнейшего социального и профессионального становления. Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, которые стоят перед обществом.
Поэтому педагогические коллективы, активно включающиеся в пред-профильную подготовку, определили для себя новые задачи - создать условия для повышения готовности подростков к самоопределению, оказать учащимся психолого-педагогическую поддержку в принятии решения о выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом индивидуальных возможностей и ситуации на рынке труда. Реализация указанных задач требует дифференциации образования. Чем раньше ребенок распознает свон способности, а педагоги, родители определят его индивидуальные образовательные потребности, тем легче и безболезненнее осуществится выбор профиля обучения в старшей школе. Так возникла идея открытия опытно-экспериментальной площадки через технологии проектной деятельности в МОУ «СОШ №20» г. Норильска [50, с.216-221].
Как мы уже отмечали, в практике технологической подготовки раскрыть и реализовать способности школьникам помогает проектная деятельность.
При использовании проектного метода в технологическом образовании появляется новая возможность для участников образовательного процесса: учитель выявляет индивидуальные качества учащихся, а сам обучаемый актуализирует свои потенциальные возможности. Реализация данного положения возможна лишь в том случае, когда собственная образовательная деятельность ученика будет соответствовать обозначенным выше основным задачам технологического образования.
В течение всего периода обучения «Технологии» в школе каждый учащийся выполняет 10 проектов - по одному в год, начиная со 2 класса. Кроме