Развитие "Я-концепции" студентов среднего специального учебного заведения в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности

• Автор: Захаров, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ «Я - КОНЦЕПЦИИ» СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Теоретические подходы к исследованию и формированию «Я — концепции» личности в современной педагогике
1.2. Роль физкультурно-оздоровительной деятельности в оптимизации «Я - концепции» студентов ССУЗов
1.3. Показатели и уровни сформированное™ «Я - концепции» студентов ССУЗов как специфической социальной группы.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ «Я - КОНЦЕПЦИИ» У СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ АТЛЕТИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКОЙ
2Л. Диагностика исходного состояния «Я - концепции» студентов техникума, начинающих заниматься атлетической гимнастикой
2.2. Организация физкультурно-оздоровительной деятельности по формированию и развитию «Я - концепции» у студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и условия, способствующие оптимизации «Я - концепции» обучающихся в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности
Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Радикальные преобразования, происходящие во всех сферах российского общества, предполагают поиск новых путей включения студенческой молодежи в общественные отношения, меняют содержание и механизмы ее воспитания. Современное среднее профессиональное образование, процессы модернизации, происходящие в российских техникумах, колледжах, лицеях, находятся под воздействием факторов, определяющих социально-экономическое, политическое и духовно-нравственное развитие нашего общества.
Состояние современного образования и воспитания студенческой молодежи в целом и студентов ССУЗов в частности, в значительной степени влияет на качественные характеристики и перспективы развития всего общества. Этим, прежде всего, обусловлена актуальность темы диссертационного исследования, которая усиливается рядом более конкретных обстоятельств.
Во-первых, воспитательная работа среди студенческой молодежи в данный момент остается в какой-то мере «свободной нишей», и от того, чем будет заполнена эта ниша, во многом зависит будущее нашей страны. Мы видим, как предпринимаются попытки вторжения в умы молодежи самых различных, в том числе экстремистских организаций, в результате чего происходит расслоение подрастающего поколения на уровне личностноценностных ориентаций. Традиционные формы воспитательной работы во многом устарели и не всегда дают нужные результаты, поэтому необходимо найти им замену. Физическая культура и спорт остаются значимыми направлениями воспитательного воздействия на молодежь, востребованными и пользующимися популярностью.
Во-вторых, стремительное развитие науки, технический прогресс и все возрастающее количество новой информации, необходимой современному

специалисту, делают учебный труд студентов все более интенсивным, напряженным. Соответственно возрастает значение физической культуры как средства оптимизации режима жизни, обеспечения активного отдыха, сохранения и повышения работоспособности студентов на протяжении всего периода обучения. Повышение роли направленного использования средств физической культуры в период обучения определяется, в частности, тем, что рабочий режим студента характеризуется зачастую малоподвижностью, однообразием рабочей позы на протяжении 10-12 часов. Физические упражнения в этих условиях — основной фактор противодействия отрицательным последствиям гиподинамии, а также умственной и нервноэмоциональной перегрузки. Затраты времени на занятия физическими упражнениями при этом компенсируются благодаря повышению общей работоспособности, в том числе и умственной.
В-третьих, представления человека о самом себе («образ Я»), их соответствие или несоответствие эталонам, во все времена оказывали и оказывают влияние на личность, на стиль поведения. Необходимость исследования проблемы становления и развития «Я - концепции» молодого человека, обучающегося в образовательном учреждении высшего, среднего или начального профессионального образования, является значимым для разработки конкретного содержания учебно-воспитательного процесса, форм и методов работы. Анализ учебно-методической литературы педагогического, социально-психологического и спортивного характера показал недостаточную разработанность теоретико-методических материалов, отражающих иерархию и динамику структурных элементов «Я - концепции», «образа Я», самоотношения и «Я — физического», а также возможности их включения в состав конкретной педагогической деятельности.
Кроме того, внимание, проявляемое в настоящий момент к физической культуре и спорту во всем мире, XXIX Летние олимпийские игры в Пекине и XXI зимние - в Ванкувере, успехи и неудачи российского спорта и, как

комплексе установок, объектом в данном случае является сам носитель установки. Благодаря этой самонаправленности, все эмоции и оценки, связанные с «Образом Я», являются очень сильными и устойчивыми, что оказывает весьма сильное влияние на деятельность человека, его поведение, взаимоотношения с окружающими.
Выделив три основные составляющие «Я - концепции», не следует забывать о том, что «Образ Я» и самооценка поддаются лишь условному концептуальному различению, поскольку в психологическом плане они неразрывно связаны. Образ и оценка своего «Я» предрасполагают человека к определенному поведению, потому глобальную «Я - концепцию», на наш взгляд, следует рассматривать как совокупность установок человека, направленных на самого себя. Однако эти установки могут иметь различные ракурсы или модальности.
Согласно схеме, предложенной Р. Бернсом, выделяются три основные модальности ссшоустаповок (см. рисунок №1).
1. «Реальное Я» — установки, связанные с тем, как человек воспринимает свои актуальные способности, роли, свой актуальный статус,, то есть с его представлениями о том, каков он есть в настоящем времени.
2. «Зеркальное Я» — установки, связанные с представлениями человека о том, как его видят другие. «Зеркальное Я» выполняет важную функцию самокоррекции притязаний человека и его представлений о себе. Этот механизм обратной связи помогает удерживать «Я — реальное» в адекватных пределах и оставаться открытым новому опыту через взаимообратный диалог с другими и с самим собой.
3. «Идеальное Я» - установки, связанные с представлением человека о том, каким он хотел бы стать. «Идеальное Я» формируется как некоторая совокупность качеств и характеристик, которые человек хотел бы видеть у себя, или ролей, которые он хотел бы исполнять. Причем идеальные элементы своего «Я» личность формирует по тем же основным аспектам, что