Развитие трудовой активности студентов на основе социального партнерства учреждения среднего профессионального образования и предпрития

• Автор: Якимов, Олег Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование актуальности развития трудовой активности студентов учреждения среднего профессионального образования
1.1. Социально-педагогические предпосылки развития трудовой активности студентов учреждения среднего профессионального образования
1.2. Сущность и особенности развития трудовой активности студентов в процессе соединения обучения с социально значимым трудом
1.3. Социальное партнерство учреждения среднего профессионального образовательного и предприятия как фактор развития трудовой активности студентов
Выводы по первой главе
Глава II. Условия повышения эффективности процесса развития трудовой активности студентов
2.1. Организация социально значимого труда молодежи
2.2. Последовательное повышение социальной значимости содержания труда студентов с целью стимулирования трудовой активности
2.3. Развитие социально ценных мотивов деятельности студентов как показатель осознанного отношения к проявлению трудовой активности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Социально-экономическое развитие
России связано с преобразованиями в сфере наукоемких технологий, что повышает ответственность учебных заведений за качество профессиональной подготовки специалистов, отвечающих требованиях рынка труда современного производства.
Переход* к рыночным отношениям, нестабильное экономическое положение большинства предприятий страны приводят к значительному снижению числа вакансий, предоставляемых работодателями и, как следствие, к сокращению возможности для трудоустройства населения.
В современных условиях проблемы трудовой занятости в России коснулись всех социально-профессиональных и возрастных групп населения. Но наиболее уязвимой оказалась молодежь, особенно та ее часть, которая, завершив учебу, готова приступить к профессиональной деятельности.
Невостребованность полученных молодыми выпускниками профессий (специальностей), отсутствие необходимого социального опыта, психологическая неготовность к самостоятельным действиям превращают трудоустройство в социальную проблему, острота которой не снижается. Молодые люди, в основной своей массе, неконкурентоспособны, т.к. не имеют достаточного профессионального и социального опыта.
Проблема усугубляется действием негативной тенденции - рост недоверия бизнеса и работодателей к традиционной системе профессионального образования. Исследования, проведенные в процессе мониторинга экономики образования, зафиксировали снижение уровня сотрудничества предприятий с учреждениями довузовского профессионального образования. Так, за последние годы доля предприятий, не сотрудничающих с учреждениями начального профессионального образования, возросла с 59% до 67%, не сотрудничающих с учреждениями среднего профессионального образования - с 61% до 71%.

Государство вкладывает значительные средства в подготовку рабочих и специалистов, неся при этом экономический ущерб от нетрудоустроенных по профессии или специальности выпускников учреждений довузовского профессионального образования. Молодой человек, не нашедший своего места в жизни, разочаровывается в полученной профессии или специальности. Неоправданно большое количество специалистов среднего звена работает не по специальности, часто на рабочих должностях.
Отказ государства от гарантированного трудоустройства выпускников училищ, техникумов, вузов и продолжающийся их выпуск в условиях отсутствия спроса на подготавливаемых специалистов требует поиска продуктивных форм взаимодействия образовательных учреждений с работодателями. Актуальным в связи с этим становится развитие социального партнерства предприятия и учреждения среднего профессионального образования как условия преодоления данной негативной тенденции.
Проблема подготовки студентов к труду, развитие трудовой активности выступает как воспитательная проблема, так как речь идет не только о практической подготовке, но и о развитии потребности в общественно значимом труде. Принимая во внимание современные требования к профессиональному образованию, необходимость обеспечения конкурентоспособности выпускника, под трудовой активностью студентов мы понимаем проявление поисковой активности, мобильности, предприимчивости, социально ценной мотивации труда; готовность к деловому взаимодействию на всех этапах проектной деятельности при рефлексивной самооценке и ответственности за результаты деятельности; способность соотносить свои потребности с объективными и субъективными возможностями.
Актуальные проблемы профессиональной подготовки освещены в трудах российских и зарубежных ученных. Общие вопросы инженерного образования исследовали Ю. Ветрова, Б.С. Митина и др. В исследованиях Г. Кочеткова

Студенты активно стремятся к взрослости, сама природа дает инженерно-педагогическим работникам возможность достичь необходимого педагогического эффекта. Чем меньше возраст, тем больше возможностей формировать его социальные чувства и стойкие привычки поведения; пластичность его нервной системы позволяет достигать высоких результатов при решении всех воспитательных задач. И. П. Павлов указывал, что жизнедеятельность человеческого организма 'обусловлена влиянием окружающей среды, условиями его существования. Это влияние он назвал «жизненным воспитанием». Такое воспитание — «школу жизни» — проходят все подрастающие поколения. В результате у них накапливается опыт поведения, вырабатываются навыки, необходимые для включения в общественную жизнь.
В некоторых воспитательных системах связь воспитания с жизнью трактуется ограниченно, только как приобщение воспитанников к труду, без учета воспитывающего, развивающего влияния трудовой деятельности. Это' обедняет процесс воспитания, закрывает пути для полноправного участия студентов в решении важных для любого человека проблем: демократизации общества, соблюдения прав человека, сохранения окружающей среды и многих других. Социально значимый труд — это одно из важнейших средств социализации личности, включения ее в систему общественных отношений.
Правильная реализация принципа связи воспитания с жизнью требует от педагога умения обеспечить:
- понимание студентами роли труда в жизни общества и каждого человека, значения экономической базы общества для удовлетворения растущих запросов его граждан;
уважение к людям труда, создающим материальные и духовные
ценности;