Развитие высшего заочного педагогического образования в Ставропольском крае

• Автор: Кожемякина, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 173 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Историко-педагогическая рефлексия развития высшего
заочного педагогического образования в России
1.1.Высшее заочное педагогическое образование как составная часть 15 системы непрерывного отечественного образования
1.2.Предпосылки становления высшего заочного педагогического 28 образования и его развития в России
1.3.Региональные особенности развития высшего заочного 45 педагогического образования (на примере Ставропольского края)
Выводы
Глава 2. Особенности профессиональной подготовки студентов на
этапах развития высшего заочного педагогического образования в Ставропольском крае
2.1 .Психолого-педагогическая подготовка студентов
в условиях высшего заочного педагогического образования
2.2.Подготовка студентов-заочников к самостоятельной 98 работе в межсессионный период
2.3.Современные тенденции развития высшего заочного 111 педагогического образования в Ставропольском крае
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Реформирование высшего педагогического образования, обусловленное вхождением России в мировое образовательное пространство, сопровождается в настоящее время его структурной и институциональной перестройкой, поисками оптимального соответствия между сложившимися традициями в отечественной высшей школе и новыми подходами, обозначенными Болонским соглашением. В этой связи представляется значимым выявление перспектив развития высшего заочного педагогического образования, которое в течение многих десятилетий обеспечивало подготовку специалистов без отрыва от профессиональной деятельности, способствуя не только улучшению качественного состава педагогических кадров, но и повышению культурного и образовательного уровня страны в целом. Следует отметить, что до 45% специалистов, подготовленных в системе высшего педагогического образования, приходится на долю высшего заочного педагогического образования.
Высшее заочное образование в силу его значимости всегда было объектом пристального внимания ученых. Существенный вклад в разработку данной проблемы внесли С.И. Архангельский, С.Г. Вершловский, В.М. Димов, С.В. Зверева, О.В. Кивилева, И .Я. Лернер, В.М. Монахов, В.И. Триказа, В.А. Юдин и др. Научно-методические и организационные проблемы анализируемой формы педагогического образования нашли отражение в работах В.В. Городничевой, В.Г. Горецкого, А.М. Гукасова, Ю.Г. Круглова, В.Н. Лазарева, Т.С. Михальчик, В.И. Овсянникова, В.Ф. Тадияна, В.М. Шамсутдиновой и др.
Анализ научных публикаций свидетельствует о том, что за годы становления и развития высшего заочного педагогического образования приобретен значительный опыт подготовки педагогических кадров не только в стране в целом, но и в ее регионах. Ряд аспектов, связанных с развитием высшего заочного педагогического образования в Ставропольском крае,

получили отражение лишь в немногих работах: диссертационном исследовании В.М. Юшкова, в газетных публикациях и научно-популярных статьях. В этой связи изучение и систематизация регионального опыта, его историкопедагогическая рефлексия в настоящее время приобретают особую значимость, которая усиливается в связи с модернизацией отечественного образования, в том числе и регионального.
Обращение к исследованию становления и развития высшего заочного педагогического образования в Ставропольском крае способствует преодолению противоречий между
- требованиями, предъявляемыми обществом к современному специалисту и реальным уровнем подготовки педагогов в системе заочного профессионального образования;
- необходимостью создания в Ставропольском крае системы подготовки учителей без отрыва от основной деятельности в условиях перехода к уровневой модели образования и недостаточным анализом регионального опыта заочного обучения в педагогических вузах края в контексте отечественного высшего заочного педагогического образования.
- необходимостью повышения качества заочного педагогического образования в высших профессиональных учебных заведениях и недостаточным теоретическим осмыслением имеющегося в этой области регионального педагогического опыта.
Обозначенное противоречие определило проблему исследования: каковы детерминанты и предпосылки, определявшие особенности становления и развития высшего заочного педагогического образования в Ставропольском крае? Его разрешение позволяет выявить тенденции и перспективы развития системы подготовки учителей в условиях заочного обучения.
Цель исследования в этой связи заключается в том, чтобы на основе историко-педагогической рефлексии выявить предпосылки, основные характеристики и особенности организации профессиональной подготовки

перспективы», давая характеристику отечественному заочному педагогическому образованию, отмечает, что в 30-е годы в основном внимание уделялось подготовке учителей без отрыва от профессиональной деятельности в количественном отношении. Вместе с тем прилагались усилия по совершенствованию структуры учебных заведений, форм и методов подготовки учителей, что дало свои результаты: были достигнуты определенные успехи в ликвидации неграмотности населения, реализован переход к всеобщему начальному образованию.
Вторая половина 30-х годов характеризовалась увеличением численности студентов-заочников. Заочное педагогическое образование в стране стало преобладающим. К концу 3 0-х годов сложилась определенная система заочной подготовки педагогических кадров, способствовавшая решению многих социально-культурных задач, стоящих перед страной. Именно учительские кадры, получившие заочное образование, помогали осуществлять намеченные культурные преобразования [108, с.140].
За период с 1935 года по 1940 год контингент заочников увеличился почти в четыре раза. Заочное обучение стало массовой формой подготовки учительских кадров. Вместе с тем отсев заочников в одном только 1938-39 учебном году составил 47 тысяч человек. Заочные отделения педагогических институтов систематически не выполняли планов выпуска студентов. Не выполнялось также постановление Совнаркома СССР от 29 августа 1938 года «О высшем заочном образовании» в важнейших его пунктах: обеспеченность учебниками, программами и методическими руководствами.
Согласно архивным документам, Всероссийское совещание по заочному педагогическому образованию, состоявшееся 14 апреля 1940 года, обратилось с просьбой к Всесоюзному Комитету по делам высшей школы с предложением пересмотреть действующие учебные планы заочных отделений и стационаров вузов с целью их строгой унификации. Совещание высказывалось при этом за:
- ликвидацию самостоятельных параллельных учебных планов учительских институтов;