Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями речи

• Автор: Борисова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.03, 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи

1.1. Исторический аспект и сущность патриотического воспитания детей

1.2. Патриотическое воспитание в системе дошкольного образования

1.3. Особенности логопедической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выводы
Глава 2. Изучение патриотического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи

2.1 Содержание констатирующего эксперимента и алгоритм его реализации

2.1.1 Методика исследования уровней патриотической воспитанности детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями и с нормальным речевым развитием
2.1.2 Методика исследования условий формирования патриотической воспитанности у дошкольников (анкетирование родителей)
2.1.3 Методика исследования компетентности педагогов в области патриотического воспитания
2.2.1 Результаты исследования уровней патриотической воспитанности детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями и с нормальным речевым развитием
2.2.2 Результаты исследования условий формирования патриотической воспитанности у дошкольников по анкетированию родителей
2.2.3 Результаты исследования компетентности педагогов в области патриотического воспитания
Выводы
Глава 3. Модель коррекционно — развивающего пространства как оптимального условия для повышения патриотической воспитанности дошкольников с нарушениями речи
3.1 Содержание формирующего эксперимента и алгоритм его реализации
3.1.1 Разработка и реализация программы по повышению уровня патриотической воспитанности дошкольников с нарушениями речи
3.1.2. Организация работы с родителями по патриотическому
воспитанию детей
3.1.3 Организация работы с педагогами по патриотической
направленности в воспитании дошкольников
3.2.1 Результаты работы по повышению уровня патриотической воспитанности дошкольников с нарушениями речи (контрольный эксперимент)
3.2.2. Результаты работы с родителями по патриотическому
воспитанию их детей (контрольный эксперимент)
3.2.3 Результаты работы с педагогами по патриотической
направленности в воспитании дошкольников (контрольный эксперимент)
Выводы
Заключение
Выводы
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Государственная и общественная потребность в патриотическом воспитании граждан зафиксирована в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений признается патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Проблеме патриотизма подрастающих поколений особое внимание уделяли выдающиеся педагоги и общественные деятели прошлого (В.Г.Белинский, Е.Р. Дашкова, H.A. Добролюбов, Н.М. Карамзин, Л.Н.Толстой, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский) указывали на необходимость воспитания сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое отечество.
Их идеи нашли свое развитие в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. Общеизвестно, что воспитание, (патриотическое в том числе), должно начинаться с самого раннего детства. Проблеме теории и практики патриотического воспитания детей в современных условиях посвящены работы авторов (И.А. Агаповой, М.П. Бузского, В.В. Дьяченко, Т.С. Комаровой, В.Ф. Фролова и др.).
Система патриотического воспитания предполагает формирование и развитие социально-значимых ценностей гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях (Г.Н. Волков, В.В. Зеньковский, JI.H. Коган, JT.A. Кленов, Ю.П.Сокольников, К.Д. Ушинский и др.).
Исследования проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста нашли свое отражение в работах Н.В. Алешиной,
А.А.Зеленовой, JI.B. Логиновой, М.Д. Маханевой и др.
В настоящее время имеется большой контингент детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР), для которых не выявлены и не обоснованы с позиций современных научных достижений сущностные
Принцип историзма — это принцип развития любой науки, наиболее из распространенных форм является музейная деятельность, которой принадлежит особое место в формировании патриотизма.
Как считают исследователи Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин музейно-педагогическая деятельность может осуществляться как в условиях музейной среды, так и в любом ином пространстве - детском саду, учреждении дополнительного образования, дома, на улицах города, среди живой природы [27, 40, 43, 58, 117, 131, 146, 186].
Сегодня мини-музеи, организованные на базе детского сада, в отличие от «взрослых» музеев, имеют ряд своих особенностей, преимуществ для дошкольников: в обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец композиции, при создании которой приходится использовать собственную фантазию и домашние запасы. В настоящем музее трогать ничего нельзя, а здесь - можно. Музейные экспонаты в детском саду, за исключением наиболее ценных, используются в качестве методического материала в различных видах деятельности (речевой, игровой, изобразительной, музыкальной). «Диалог» с музейной вещью позволяет детям обратить внимание на самые обычные предметы, которые могут дать интересную информацию, например, своим необычным видом, назначением, «говорящими» деталями. Предположения и версии детей способствуют развитшо их познавательной активности, углублению интереса, потребности к рассматриванию и обсуждению других предметов в экспозиции музея, а затем - к пополнению музейного фонда. Специфика учебно-воспитательного процесса на материалах мини-музеев, состоит в том, чтобы помочь ребенку научиться воспринимать произведения искусства, побудить к созданию прекрасного и в своем быту. Речь идет также о приобщении детей к истории искусства, знакомстве с деятельностью художника, материалами, инструментами для создания произведений.