Организационно-педагогические условия самосовершенствования будущего специалиста физической культуры и спорта в вузе

• Автор: Колодезников, Кирсан Степанович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 152 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы самосовершенствования будущего специалиста физической культуры и спорта в вузе

1.1. Сущность самосовершенствования личности как предмет философского осмысления

1.2. Психолого-педагогические аспекты самосовершенствования будущего специалиста

1.3. Модель самосовершенствования будущего специалиста физической

культуры и спорта

Выводы
Глава II. Опытно-экспериментальная проверка организационнопедагогических условий самосовершенствования будущего специалиста физической культуры и спорта в вузе

2.1. Проблема самосовершенствования личности в этнопедагогике народа саха

2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по самосовершенствованию будущих специалистов физической культуры и спорта
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по самосовершенствованию будущих специалистов физической культуры
и спорта
Выводы
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Провозглашенный приоритет заботы государства о развитии детского спорта и физкультурно-массового движения во внутренней политике Республики Саха (Якутия), осмысление физического воспитания и самосовершенствования молодежи, с учетом особенностей развития национальных видов спорта, стимулировали научные поиски совершенствования современного учебно-воспитательного процесса, основанные на региональных спортивных традициях и инновационных методах профессиональной подготовки будущего специалиста.
В настоящее время ни у кого не вызывает сомнения целесообразность и необходимость преодоления традиционных когнитивных ориентаций профессионального образования, нового видения его содержания, структуры и технологии. Рассматривая профессиональное образование с данной позиции, мы считаем эффективной интеграцию усваиваемых в процессе обучения в вузе учебных дисциплин как целостного феномена для образования у студентов ключевых профессиональных компетенций, обеспечивающих мобильность их интеллектуальных, физических, духовных ресурсов для будущей профессиональной деятельности.
С целью методологического обоснования исследуемой проблемы мы обратились к анализу философско-культурологических, психологопедагогических, спортивно-педагогических работ.
В философии большое значение для нас имеет осмысление позиции человека как субъекта саморазвивающегося и самосовершенствующегося в классических трудах (Аристотель, Дж. Локк, М. Монтень, Платон,
Э. Роттердамский, Ж.Ж. Руссо и др.) и в современных исследованиях (К.В. Адамсон, H.H. Визитей, Д.М. Гвишиани, Ж. Лароль, А. Маару, Г.А. Праздников, Н.И. Пономарев, М.Я. Сараф, П. Фресс и др.). Современные аспекты физического самосовершенствования личности раскрыты в психолого-педагогических (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, A.C. Запесоцкий, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, P.M. Надиффер, Э. Эриксон) и
спортивно-педагогических трудах российских и зарубежных специалистов (В.У. Агеевец, К. Адам, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Г.Г. Водолажский, Т.М. Каневец, П.Ф. Лесгафт, В.И. Прокопенко, Л.Х. Хартли, Э. Майнберг), в которых утверждается, что в каждом человеке заложены силы, мотивирующие стремление к здоровью, росту, плодотворному усилию, реализации своих потенциальных возможностей.
Философско-педагогические основы современных разработок в области физического самосовершенствования личности базируются на природосообразной системе Ж.Ж. Руссо, концепции саморазвития внутренних сил И.Г. Песталоцци и физкультурно-образовательной системе П.Ф. Лесгафта (сознательное овладение двигательными действиями-упражнениями).
Особый интерес в плане психологического обеспечения исследования физического самосовершенствования личности представляют работы
А. Адлера, А. Маслоу, К. Роджерса.
Важное значение для осмысления вопросов самосовершенствования, саморазвития студента имеют исследования К.А. Абульхановой-Славской, И.А. Зимней, Л.Н. Куликовой, анализирующие сущность процесса саморазвития личности, его структурные компоненты.
Определенную роль для теоретического осмысления исследуемой проблемы сыграли работы A.C. Завьялова, Д.Г. Миндиашвили, A.A. Новикова, Б.Н. Подливаева, Ю.А. Шахмурадова.
На этнорегиональном уровне для понимания механизмов реализации умений и навыков самосовершенствования личности нам помогли исследования У.А. Винокуровой, A.A. Григорьевой, Д.А. Данилова,
Н.Д. Неустроева, В.П. Кочнева, А.Г. Корниловой, В.Д, Михайлова, И.И. Портнягина, И.С. Портнягина, Д.Н. Платонова, Н.К. Шамаева, К.Д. Уткина и др.
Исследование региональных факторов, влияющих на самосовершенствование будущего специалиста физической культуры и спорта в условиях Республики Саха (Якутия) выявляет недостаточную изученность проблемы и приводит к необходимости разрешения следующих противоречий:

основным средством физического развития молодежи считавший трудовую деятельность, неоднократно заверял, что «великие задачи, стоящие перед Отечеством, могут решить только разносторонне развитые россияне — умственно развитые, нравственно воспитанные, физические крепкие».
A.Н. Радищев в книге «О человеке, о его смертности и бессмертии» доказывал, что «все действует на человека - пища его и питание, внешняя стужа и теплота, воздух и даже самый свет». Российский просветитель В.И. Новиков в трактате «Разговор о здоровье» обосновывал пути оздоровления: «Кто хочет быть здоровым и крепким, тому надо привыкать сносить жар и стужу, ветер и сырую погоду, иначе, в некоторых обстоятельствах все может быть вредно ... изнеженные люди, которые ничего вытерпеть не могут, почти ни к чему на свете не пригодны» [167, С.288].
Дальнейшее развитие теория физического развития получила в трудах идеологов демократического лагеря А.Н. Радищева, А.И. Герцена,
B. Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского и H.A. Добролюбова, рассматривавших воспитание юношества с активной гражданской и патриотической позицией как часть борьбы с самодержавным строем. При этом значимая роль в подготовке убежденного и сознательного борца за революционное переустройство общества отводилась физическому воспитанию. В частности, А.Н. Радищев, углубляя теоретические положения М.В. Ломоносова, характеризовал труд и трудовое воспитание как «наиполезнейшее средство подготовки физически здоровых людей», а физическое развитие и самовоспитание трактовал как «неотъемлемую часть формирования истинных сынов Отечества» [167, С.380]. А.И. Герцен и В.Г. Белинский, кроме физического труда, предлагали использовать для подготовки «достойных сынов народа» физические упражнения (бег, прыжки, борьбу, метания, игры и др.). Н.Г. Чернышевский,
H.A. Добролюбов подчеркивали значение физического воспитания как составной части всестороннего гармонического развития личности, средства укрепления здоровья, формирования нравственных и морально-волевых качеств. Они убедительно аргументировали необходимость регулярных занятий физическими упражнениями («ибо лишь те люди, которые ежедневно