Влияние периодической педагогической печати на развитие системы профессионального образования народных учителей в России : на рубеже XIX - XX вв.

• Автор: Царева, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 160 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПРЕССЫ В РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Методологические и теоретические основания изучения роли периодической прессы в формировании общественно-педагогического сознания
1.2. Определение функций периодической педагогической печати в развитии общественно-педагогического сознания и системы отечественного педагогического образования

на рубеже XIX и XX вв

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ СИСТЕМЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НАРОДНЫХ УЧИТЕЛЕЙ В РОССИИ РУБЕЖА XIX - НАЧАЛЕ XX ВВ.
В КОНТЕКСТЕ ЦЕЛЕЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
2.1. Состояние системы профессионального образования учителей начальной народной школы в России на рубеже XIX и XX вв. и тенденции её развития
2.2. Характеристика государственной образовательной политики рубежа XIX и XX вв. в области профессионального образования народных учителей и ее отражение в периодической педагогической печати
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИДЕАЛА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ УЧИТЕЛЕЙ В ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ РОССИИ НА РУБЕЖЕ XIX И XX ВВ.
3.1. Представление профессионального идеала современного народного учителя в публикациях отечественной педагогической прессы
в конце XIX - начале XX веков
3.2. Отечественная периодическая педагогическая печать рубежа
XIX - XX вв. о проблемах профессионального образования народных
учителей
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА..
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. Сфера образования на протяжении всей истории общественного развития была ареной проявления экономических, политических, культурных, национальных, религиозных и иных интересов различных социальных групп, интересов личности, общества и государства, которые далеко не всегда совпадали. Объектом пристального внимания государственных структур и образованного общества всегда была организация профессионального образования учителей, так как уровень их подготовки, характер мировоззрения оказывал огромное влияние на образование и воспитание подрастающего поколения.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью осмысления исторического опыта развития отечественного педагогического образования и факторов, влиявших на этот процесс в условиях реформирования его в настоящее время (в начале XXI века). Периодическая педагогическая печать в России на рубеже XIX - XX вв. была одним из действенных факторов, позитивно влияющих на совершенствование всей системы профессионально-педагогического образования.
Периодическая педагогическая пресса всегда активно участвовала в обсуждении актуальных проблем профессионального образования учителей. Со времени её появления страницы педагогических журналов и газет выполняли роль своеобразной трибуны для высказываний своей позиции главами государства, чиновниками, преподавателями педагогических учебных заведений, учеными, педагогами-практиками, общественными деятелями по различным проблемам организации профессиональной подготовки учителей. Они выдвигали немало идей о необходимости пересмотра теоретической и практической подготовки учителя отечественной народной школы в соответствии с требованиями времени и социальным заказом общества. Эти проблемы широко освещались на страницах таких наиболее известных в России педагогических журналов, как «Русская школа», «Вестник воспитания», «Русский учитель», «Журнал
Министерства народного просвещения», «Народное образование», «Народный учитель», «Вопросы народного образования», «Учитель и школа» и др.
Актуальность изучения влияния прессы на различные сферы жизни общества возрастает в периоды обострения всех социально-экономических противоречий, каким и был рубеж XIX и XX вв. Несколько лет назад, на рубеже XX - XXI вв., мы были свидетелями кардинальной перестройки сознания миллионов педагогов в нашей стране, в том числе и в аспекте профессиональнопедагогического образования, значительный вклад в который внесла и педагогическая пресса. Во многом сходные процессы происходили в России веком раньше - на рубеже XIX и XX вв., когда педагогическая пресса достигла значительного развития (в начале XX в. в стране выходило более 300 периодических педагогических изданий). Такие аналогии всегда повышают актуальность историко-педагогических исследований сходных социальных процессов.
Современным исследователям будут более понятны закономерности влияния педагогической прессы на общественное сознание его современников, если они будут знакомы с аналогичными явлениями, происходившими в предшествующие эпохи. Однако до сегодняшнего времени процесс участия отечественной педагогической прессы в развитии системы профессионального образования учителей народной начальной школы, трансформации общественного и индивидуального сознания участников этой системы крайне мало изучен, что позволяет говорить об актуальности его изучения.
Ретроспективный анализ этой проблемы может помочь и точнее спрогнозировать возможные пути и средства усиления влияния педагогической прессы на прогрессивные изменения отечественной системы педагогического образования в будущем. С.Ф. Егоров, один из авторов концепции исследований истории отечественной педагогики, считал, что самой характерной чертой педагогического знания дореволюционной России, выраженного в теоретической форме, является его устремлённость в будущее. Это с полным правом можно отнести к предмету нашего исследования.

средством массовых коммуникаций общество прививает людям общекультурные ценности, доводя до личности образцы религии, образования, массовой культуры.
По мнению авторов, взаимодействие людей на основе массовых коммуникаций обеспечивает и социальный контроль над массами, и процесс влияния на человека. Средства массовой коммуникации в состоянии контролировать образование, воспитание человека, имея широкие возможности для его информирования с помощью публикаций различного характера. Авторы приходят к выводу, что система массовых коммуникаций обеспечивает усвоение индивидом культуры, формирует личность и является существенной частью социального контроля (237, с. 36).
М.В. Коротицкая в своем исследовании функций СМИ расширяет их диапазон и включает в него функции прессы с точки зрения социальной коммуникации. Она предлагает разбить функции прессы на восемь групп: информационно-когнитивные, оценочные, регулятивные, мотивационно-стимулирующие, социализационные, функции саморегуляции, релаксации, а также функцию интегративную и посредническую (222, с. 164). Каждый блок включает в себя несколько функций. Так, в блок информационно-когнитивных функций входят информационная (трансляционная) и герменевтическая (понимания и взаимопонимания партнеров) функции. Блок оценочных функций состоит из оценочной, компаративной функций и функции самооценки и самоопределения. Блок регулятивных функций, по мнению М.В. Коротицкой, включает в себя регулятивную, нормативную, профилактическую, коррекционную и манипулятивную функции (222, с. 165).
Другой исследователь функций СМИ Л.П. Аполлонова считает, что первоначально основной функцией средств массовой информации была информационная функция. Главной же целью журналистики являлось сохранение и поддержка целостности социальной системы, способствование ее устойчивости и развитию с помощью информирования населения (205, с. 141). В настоящее