Эстетическое воспитание школьников посредством приобщения к творчеству Расула Гамзатова

• Автор: Мухидинова, Баху Шамиловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 269 с. : ил.

Н-г.-г
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВАI
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Теоретико-методологические и психолого-педагогические проблемы эстетического воспитания школьников в процессе приобщения к творчеству Расула Гамзатова
1.2 Приобщение учащихся школ к художественной культуре посредством изучения творчества Расула Г амзатова
1.3 Значение творчества Р.Гамзатова, как важное средство эстетического
воспитания ШКОЛЬНИКОВ
Выводы
ГЛАВА И
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСТВА РАСУЛА ГАМЗАТОВА В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Содержание нформышриобщения учащихся к творчеству Р;Гамзатова в учебно-воспитательной работе
2.2 Жизненные и творческие уроки РЛТамзатова в‘эстетическом воспитании школьников ду;.:. .Лдтлг*.............. .............*
2.3 Изучение и анализ произведений.Расула Гамзатова » эстетическом воспитании школьников.'.; д щ............. .2.... ...... ,*.«». 1094
2.4 Реализация творческого.потенциала Р.Гамзатова,- в эстетическом воспитании учащихся 5-7 классов
Выводы..;

БИБЛИОГРАФИЯ.. У... ДдДД;
ПРИЛОЖЕНИЯ..........д
1. 11рограмма мероприятий по проведению республиканского фестиваля детского и-юношеского творчества «Дети! Талант! Мастерство!»..,.*
2. Примерные разработки уроков У. 1.1.9;*; ;;.УУ. ДГСТУДУлУ. .УЩ:..;;
3. Сводные таблицы критериев и уровней оценки работ-учащихся
4. Серия учебно-методически»наглядныхпбсобий-Л-;У. .*. ИД *'..ГУ!;. л;
5. Работы учащихся, выполненные в ходе экспериментов,.,
6. Образ Р.Гамзатова' вУворческихЩройзйеденияХ'Мастербв'изобразительного искусства7.; ,У;.. ...■*
7. Кроссворд «Что-в-имени-тебе моем»..*
8. Надписи - загадки ... ...у..........У;.;..;.;
• ... - : .«1 1.. . ...« 9.' ,» .V .’•» V
.. 1 . V^ Л;-, IV; Л."
: :•..../р,'-ЭР;;гСС!!!Т-'-гТа>Т ;

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сегодня обществом все более отчетливо осознается необходимость внедрения духовных, культурных ценностей в. социально-образовательную и личностную практику, осуществляя при этом воспитательную функцию в процессе становления и развития личности. Важным фактором духовного, эмоционального, художественного развития учащихся сегодня является их эстетическое воспитание, которое можно определить как формирование определенного отношения человека к прекрасному.
Особое значение сегодня приобретает приобщение учащихся к творческому наследию гениальных поэтов и писателей, как древних времен, так и современных. Эстетическое воспитание учащихся с использованием творческого наследия Расула Гамзатова находится в непосредственной связи с возвышением духовного и культурного потенциала общества. Яркий художественный, литературно-поэтический язык произведений Расула Гамзатова-воспитывает в подрастающем поколении уважение к традициям, способствует; эстетическому воспитанию школьников, активному изучению и познанию художественной культуры "народа
При этом важно отметить, что-творческое наследие Р .Гамзатова представляет для эстетического воспитания учащихся широкие возможности, так как поэзия Расула Гамзатова высоко эстетична и нравственно выдержана в плане выражения общечеловеческих ценностей и представляет большой простор для развития личности и эстетического воспитания школьников.
Актуальность рассматриваемой проблемы определяется и необходимостью поиска наиболее эффективных путей, форм и. методов преодоления, и корректировки недостаточной степени обращения учащихся к национальной художественной культуре, а также важностью создания необходимых педагогических условий для эстетического воспитания школьников в процессе приобщения к творчеству Расула Г амзатова.
Особую значимость для нашего исследования составили теоретические положения Л.Н.Толстого о нравственном самосовершенствовании личности, А П.Чехова об утверждении прекрасного в человеке, Н.Г.Чернышевского об эстетическом отношении искусства к действительности, Ф.М.Достоевского о неисчерпаемом богатстве действительности как основного источника художественного творчества.
Теорию эстетического воспитания успешно развивали в своих трудах ведущие исследователи, представители эстетики: Ю.Б. Бореев, М.С. Каган, В.К. Скатерщиков и др., а также прогрессивные отечественные педагоги, психологи, искусствоведы: В.В. Ванслов, Д.Б. Кабалевский, B.C. Кузин, Б.Т. Лихачев, A.C. Макаренко, Б.Н. Неменский, В.А. Сухомлинский, Бабанский Ю.К., Лернер И .Я., Скаткин М.Л., Сластенин В.А. и др., кто рассматривал искусство как важный компонент в жизни детей, как действенное воспитательное средство.
Широко в отечественной науке рассмотрены категории эстетического: эстетические потребности (И.И.Джидарьян, В.Н.Банников); эстетическое восприятие (В.Н.Самохин, О.Н.Органова, К.С.Островский* А.А.Мелик-Пашаев, A.B.Запорожец, П.М.Якобсон, В.В.Давыдов, Е.П.Крупник, А.Н.Леонтьев,
А.А.Люблинская, Н.Д.Мордовская).
В своих трудах, направленных на формирование нравственноэстетических чувств, гуманизма, бережного отношения к наследию своей страны, уважения к результатам человеческой деятельности, художественному, эстетическому созиданию указывали такие ученые, как: В.В.Алексеева,
Н.К.Гаврюшин, А.Ф.Гольдштейн, A.B.Иконников, Е.В.Квятковский, Б.Т.Лихачев, Б.М.Неменский, В.И.Плужников.
Значительный вклад в разработку теории и методики преподавания изобразительного искусства внесли труды Байрамбекова М.М., Комаровой Т.С., Кузина B.C., Йеменского Б.М., Ростовцева H.H., Раджабова И.М., Сокольниковой Н.М., Хворостова A.C., Шорохова Е.В., Шпикаловой Т.Я.
Воспитание подрастающего поколения на этнокультурном потенциале

традициями. Культурно-художественные традиции России являются бесценным достоянием не только русского народа, но и других народов мира, и обладают большим творческим потенциалом в воспитании гуманистической, всесторонне развитой личности.
В.И.Успенский, П.Ф.Флоренский отмечают важность и уникальность русской литературы, музыки, изобразительного искусства, как самое ценное явление национальной и мировой художественной культуры.
Полнее всего художественная культура раскрывается, на наш взгляд, в определении, предложенном Ю.А. Лукиным. Художественная культура, пишет он, это «совокупность созданных данным обществом художественных ценностей, а также сам процесс их создания, распространения и восприятия, усвоения обществом и каждым отдельным человеком». Художественная культура охватывает как процесс художественной деятельности общества, так и его результаты, а равно и всю общественную художественную коммуникацию, все многообразные отношения людей, связанные с художественной деятельностью общества [105, С.22].
Благодаря художественной культуре человек может воссоздать облик той или иной эпохи во всей ее неповторимой конкретности, стать как бы соучастником ее исторических событий. Не зная художественную культуру интересующей нас эпохи, мы не сможем составить о ней целостное, глубокое представление. История народа или описание современной его жизни без учета художественной культуры превратились бы в мертвую и сухую схему, в лишенную жизнь конструкцию.
Влияние художественной культуры на внутренний мир человека, на его мировоззрение состоит в особом социально-психологическом и эстетическом воздействии образов искусства на человека, в эффекте «уподобления» и сопереживания человека этим образам.