Формирование готовности будущего педагога к инновационной деятельности средствами информационных технологий

• Автор: Подвигина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности будущего педагога к инновационной деятельности
1.1. Сущность и структура готовности к инновационной деятельности будущего педагога
1.2. Модель формирования готовности к инновационной деятельности будущего педагога с помощью средств информационных технологий
1.3. Обоснование педагогических условий формирования готовности к инновационной деятельности будущего педагога с помощью средств информационных
технологий

ВЫВОДЫ по первой главе

Г лава 2 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущего педагога к инновационной деятельности средствами информационных технологий
2.1. Организация работы по формированию готовности будущего педагога к инновационной деятельности средствами информационных технологий в образовательном процессе вуза
2.2. Содержание экспериментальной работы по формированию готовности будущего педагога к инновационной деятельности
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента по формированию готовности к
инновационной деятельности будущих педагогов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность проблемы подготовки социально востребованного и конкурентоспособного специалиста, эффективно реализующего инновационную деятельность, обусловлена социально-экономическими причинами. Педагогическую деятельность сегодня необходимо ориентировать на будущее, на новейшие достижения науки. Именно в этом случае возможно развитие инновационного обучения, основополагающим условием которого является формирование готовности к инновационной деятельности у будущих педагогов, деятельности, ориентирующей на формирование личности, способной творчески мыслить, саморазвиваться, воспринимать, создавать, внедрять новое.
Готовность к инновационной деятельности, в том числе деятельности педагога, на протяжении многих лет не утрачивает своей актуальности. Однако в условиях модернизации российского образования, когда появляются новые возможности для создания и реализации инновационных технологий, когда изменяется сама система подготовки специалистов, под влиянием новых требований общества преобразуется и структура готовности к инновационной деятельности. Следовательно, появляется необходимость подробного её изучения с учетом происходящих изменений.
В связи со сказанным, следует подчеркнуть, что исследование вопросов формирования готовности будущего педагога к инновационной деятельности в образовательном процессе вуза является актуальным и выступает ориентиром для реализации инновационных технологий.
Степень разработанности проблемы. В современной научной литера-туре есть работы, посвященные изучению феномена готовности (Н.М. Дресвяннико-ва, JI.C. Гавриленко, Е.А. Гудков, K.M. Дурай-Новакова, М.И. Дьяченко, И.А. Зимняя, И.А. Колесникова, А.К. Маркова, Н.В. Кузьмина, А.И. Мищенко, Е.А. Никитина, И.Е. Пискарева, В.А. Сластенин, Д.Н. Узнадзе, Б.Е. Фишман, Т.П. Чечет).
Понятие «готовность» имеет ряд интерпретаций в психолого-педагоги-ческой литературе и определяется как: психологическая установка (Д.Н. Узнадзе,

В.Е. Фишман), профессиональная компетентность (И.А. Зимняя, А.К. Маркова), активность личности (K.M. Дурай-Новакова, Т.И. Чечет), состояние подготовленности, владение теоретическими знаниями и практическими умениями (Е.Л. Гудков, М.И. Дьяченко, А.И. Мищенко), комплекс качеств личности (J1.C. Гавриленко, Е.А. Никитина, И.Е. Пискарева, Н.М. Дрес-вянникова).
О возможностях формирования готовности путем специально организованного процесса обучения и воспитания, в том числе и о готовности к инновационной деятельности писали Н.М. Борытко, Н.М. Дресвянникова, Л.С. Гавриленко, Е.А. Гудков, K.M. Дурай-Новакова, И.А. Колесникова, А.И. Мищенко, Е.А. Никитина, И.Е. Пискарева, В.А. Сластенин.
Различные аспекты инновационной деятельности в образовании получили отражение в работах A.A. Арламова, Н.М. Борытко, A.A. Вербицкого, И.Г. Гузенко, В.И. Журавлёва, В.И. Загвязинского, Ю.И. Калиновского, A.B. Карповой, М.В. Кларина, П.И. Пидкасистого, Л.С. Подымовой, С.Д. Полякова, В.А. Сласте-нина, Я.С. Турбовского, A.B. Хуторского, Н.Р. Юсуфбековой.
Усиление внимания к проблемам инновационной деятельности, её новым особенностям в условиях информатизации общества положило начало исследованиям в области готовности к инновационной деятельности будущего педагога, но специального изучения формирования готовности к инновационной деятельности средствами информационных технологий в образовательном процессе вуза до сих пор не проводилось.
Анализ рассмотренных теоретических вопросов по теме исследования позволил выяви ть ряд противоречий:
между потребностью общества в учителе с высоким уровнем готовности к инновационной деятельности и недостаточной разработанностью содержательно-методического обеспечения процесса формирования готовности к инновационной деятельности средствами информационных технологий;
- между возможностями использования средств информационных технологий для формирования готовности к инновационной деятельности и нераз-

Если рассматривать готовность к инновационной деятельности в ракурсе личностного и профессионально значимого качества педагога, то можно говорить о том, что её формирование в педагогическом вузе способствует преодолению противоречия между потребностью общества в учителе с высоким уровнем готовности к инновационной деятельности и недостаточной разработанностью содержательно-методического обеспечения процесса формирования готовности к инновационной деятельности средствами современных технологий.
В следующем параграфе наше внимание будет обращено на подробное изучение возможностей формирования готовности к инновационной деятельности будущего педагога в образовательном процессе и пространстве вуза с помощью современных средств информационных технологий.