Формирование культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа

• Автор: Арстангалеева, Гульюзум Фазельжановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа.

1.1. Состояние проблемы формирования культуры

социального взаимодействия студента в педагогической теории и практике

1.2. Модель формирования культуры социального

взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа

1.3. Педагогические условия успешной реализации модели формирования культуры социального взаимодействия студента в

открытом образовательном пространстве колледжа

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа
2.1. Общая характеристика организации экспериментальной работы по формированию культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа
2.2. Методика формирования культуры социального взаимодействия студента и реализация комплекса педагогических условий в открытом образовательном пространстве колледжа
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социокультурные и социально-экономические преобразования общества, масштабы инновационных тенденций реформирования образовательной системы России существенно влияют на содержание, характер и условия формирования культуры социального взаимодействия специалистов. Целевой ориентир формирования культуры социального взаимодействия соотносится с необходимостью интериоризации в социум студента нового поколения, владеющего компетентностью успешного познания и преобразования современного общества, готового к принятию самостоятельных решений, осознанному выбору способов реализации собственного жизненного пути.
В государственной программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009- 2012 гг.» отмечена необходимость совершенствования процесса образования для формирования социальных отношений, наиболее благоприятных для развития каждого человека и страны в целом.
Следует отметить, что особую значимость при выполнении заказа государства, общества и работодателя приобретает процесс формирования культуры социального взаимодействия как компонента общей культуры будущего специалиста.
Вместе с тем, значительная часть выпускников образовательных учреждений различного профиля при вхождении в трудовые сообщества испытывает трудности адаптации в коллективах, в общении с сотрудниками, в усвоении корпоративных ценностей, норм и правил, существующих в организации. Они не готовы работать в команде, строить партнерские взаимоотношения, отвечать за результаты своего вклада в результат совместной деятельности, что значительно затрудняет процесс их интеграции в профессиональное пространство.
В этой связи принципиальное значение для педагогической науки и практики приобретает создание динамичного открытого образовательного пространства (обусловленного влиянием внешней и внутренней среды) учебного заведения, ресурсы которого могут быть использованы для успешного формирования культуры социального взаимодействия студента.

Состояние изученности проблемы. Исследование процесса формирования культуры социального взаимодействия студента как социологического, психологического и социально-педагогического феномена свидетельствует о том, что в литературе накоплена необходимая междисциплинарная совокупность научно педагогических знаний, которая может быть рассмотрена как предпосылка для разрешения обозначенной проблемы.
Важным для нашего исследования является изучение концепций, определяющих общетеоретический фундамент проблемы формирования культуры личности (Т.ГО. Базаров, A.A. Вербицкий, Т.И. Заславская, В.И. Ерошина, Г.Л. Ильин, М.А. Иванова, Л.М. Митина, A.A. Орлов, Л.Б. Соколова, Т.К. Чекмарева и др).
В контексте исследования значим анализ трудов, обращенных к проблеме осмысления сущности личности студента как субъекта деятельности (Н.М.Борытко, Л.П.Буева, Л.В. Елагина, И.А. Соловцова и др).
Особую научную ценность для исследования представляет разработка изучаемой проблемы в области: педагогики (М.А. Ахмедова, В.А. Виноградов, А.Б. Зайцев, H.A. Иорданова, Г.Б. Литовченко, Г.В. Мухаметзянова, H.A. Стрижак, И.С.Халитова и др.); психологии (В.Н. Воронин, Е.Н. Викентьева, P.M. Гайнутдинов, И.П. Иванова, М.В. Крымчанинова, Е.Д. Короткина, Н.О. Коломиец, А. Липатов, Е.О. Фарба и др.); социологии (Ю.В. Быстрицкая, М.А. Ганулич, Е.А. Кузнецова,
А.Э. Капитонов, П.А. Тихомиров, В.В. Царицынский, Е.В. Юрьева и др.),
Междисциплинарный характер исследований доказывает, что в педагогической науке создана теоретико - методологическая база для научной разработки вопроса формирования культуры социального взаимодействия студента. Однако можно констатировать, что без внимания остаются вопросы использования возможностей открытого образовательного пространства учебного заведения для формирования культуры социального взаимодействия выпускника. Неизученным остается и ряд вопросов, касающихся специфики психолого -педагогического механизма, движущих сил, условий, методов и средств формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа.
Состояние разработанности проблемы и анализ практики позволили выявить существующие в теории и педагогической практике противоречия:

отлична от него, причем модель отражает те свойства и отношения оригинала, которые существенны для того, кто ее применяет; в) модель обязательно имеет целевое назначение (235).
Процедура выделения границ по смыслу совпадает с выделением объекта и предмета моделирования. В нашем случае объект моделирования - культура социального взаимодействия студента колледжа, предмет — формирование культуры социального взаимодействия студента в образовательном пространстве колледжа. Поскольку цель проектирования определяется предметом, то ее формулировка звучит следующим образом - разработать модель формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа. Процесс
формирования культуры социального взаимодействия студентов мы рассматриваем как подсистему, встроенную в контекст образовательной системы колледжа.
Выбор методологических подходов разработки модели
формирования культуры социального взаимодействия студента был основан на изучении возможностей подходов для построения данной модели. С нашей точки зрения наиболее продуктивными в моделировании процесса формирования. культуры социального взаимодействия студента являются: аксиологический (В.И Андреев, Т.Б. Сергеева, М.С. Каган, A.B. Кирьякова, В.П. Тугаринов, H.A. Асташова) (74,11); системно-деятельностный (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, Л.С.Выготский, В.П. Беспалько, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.И.Андреев, К.К.Платонов и др.(30, 123, 20)); культурологический (В.С.Библер, Л.Н.Коган, И.Ф.Исаев, В.А.Сластенин, Е.Б.Бондаревская, М.Е.Дуранов, М.С.Каган и др.(73, 20, 74)) подходы.
Аксиологический подход Достаточно остро стоит в настоящее время проблема особого педагогического статуса аксиологического подхода - глубокое осознание его компетентного применения в образовательной системе. Особым образом в образовательном пространстве должен быть представлен мир культуры. В теории и на практике важно реализовать главные идеи классического
педагогического наследия, профессиональные аксиологические ориентации, позитивные ценности, индивидуальные способности: общение, взаимопонимание, творческая устремленность. По мнению Ю.В. Артюховича(П) такой подход может привести к развитию человеческой природы, многогранных человеческих отношений.