Управление учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников

• Автор: Власова, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методический анализ управления учебно-
воспитательной системой развития гражданственности старших школьников
1.1. Российское гражданское образование и воспитание как
историко-педагогическая проблема
1.2. Социализации личности в системе развития
гражданственности старших школьников
1.3. Основные подходы к реализации задач гражданского обучения
и воспитания
1.4. Модель управления учебно-воспитательной системой развития
гражданственности старших школьников
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности модели
управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников
2.1. Особенности и специфика управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников
2.2. Формирование гражданского образования и воспитания
учащихся в информационном поле
2. 3. Организация и методика опытно-экспериментальной работы.
2. 4. Пилотный эксперимент по апробации модели управления
учебно-воспитательной системой развития гражданственности старшеклассников
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время в науке накоплен значительный потенциал для разработки сложных и многогранных проблем управления учебно-воспитательной системой развития гражданственности старших школьников.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» основными задачами воспитания названы: формирование у молодежи гражданской ответственности и правового самосознания, духовной культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Задача воспитания гражданственности школьников является категорическим императивом и заключается в подготовке гражданина, заинтересованного как в личной самореализации, так и в усилении роли России в мировом сообществе. В то же время отчетливо проявляет себя недостаточная эффективность проводимой образовательными учреждениями работы по воспитанию гражданских качеств молодежи.
Развитие гражданственности старших школьников дик I уст необходимость системного, научно-теоретического осмысления как самого феномена гражданственности, так и процесса управления воспитательными системами. Необходимо научное обоснование основ управления воспитательной системой развития гражданственности
общеобразовательного учреждения, разработка которых позволит выстраивать систему управления, способную обеспечить эффективное функционирование воспитательной системы, а значит, достижение ее цели -формирование личности гражданина современной России.
Современные задачи гражданского становления, воспитания ответственного гражданина России требуют изменения подходов в образовании - как в содержании, так и в методике преподавания, что влечет
за собой и изменение позиции учителя, системы его профессиональной подготовки и повышения квалификации.

Исследованиям гражданского воспитания и сущности гражданственности как интегративного качества личности посвящены работы A.C. Гаязова [55], С.И. Григорьева, A.A. Давыдова [66], Б.Т. Лихачёва,
Н.М. Таланчука, В.Н. Турченко, В.Н. Филиппова, B.C. Шиловой и др' Специфика управления образованием раскрыта в исследованиях М.В. Артюхова, К.Я. Вазиной, Ю.В. Васильева [35], Ю.А. Конаржевского, B.C. Лазарева, B.C. Леднева [111], A.A. Орлова, И.М. Поташника, П.И. Третьякова, П.В. Худоминского, Р.Х. Шакурова, Т.Н. Шамовой [192], Л.А. Шипилиной и др.
В качестве стержневого звена реализации развития гражданственности в практике школ рассматривается педагогическое управление, предусматривающее включение в процессы управления педагога в качестве его основного субъекта (В.П.Беспалько [25], В.И.Загвязинский [75-76],'
Н.В.Кузьмина [103-104], Е.А.Леванова, М.М.Левина, Н.Е. Мажар, Г.П. Скамницкая, Э.И. Сокольникова [171-172], И.Г. Шамсутдинова и др.).
Также прослеживается тенденция включения школьников в качестве субъекта управления (Е.Д. Божович, Э.Г. Газиев, Л.А. Головей, В.Н. Карандашев, В.П. Одинцова, В.Д. Путилин, А.И. Савенков, С.Ю. Сенатор и ДР-)-
В современной средней общеобразовательной школе в учебный план
входит базовый компонент, в структуре которого имеются социальные науки.
В образовательную область «Социальные науки» входят: история России,
всеобщая история, обществознание, москвоведение, экономическая
география, экономика, право. Из числа социальных наук на формирование
гражданственности старших школьников непосредственно направлено
преподавание предметов Обществознание (10-11 классы по 4 часа в неделю)
и Право (10 класс по 1 часу в неделю). Преподавание социальных наук,

- реализацию гражданского права выбора учащимся, согласно своих убеждений;
- формирование системы ценностей и отношений, соответствующих становлению демократического общества, на воспитание учащихся как достойных его граждан.
Вполне очевидно, что дальнейшее совершенствование гражданского образования и воспитания должно основываться на взаимосвязи, взаимопонимании и взаимопроникновении всех форм воспитания учащихся.
К сожалению, в конце 80- начале 90'х годов изменилось отношение к гражданскому образованию и воспитанию учащихся в российских общеобразовательных учреждениях. Это положение усугубилось из-за воздействия общественно-социальных процессов, давших толчок к смене жизненных устремлений подрастающего поколения. Следствием чего стало притупившееся чувство социального долга, патриотизма, безысходность семейного положения родных и близких. Это, в свою очередь, является вескими причинами бездуховности, снижения уровня здоровья, физической подготовки, увеличения числа молодых людей, уклоняющихся от военной службы, роста наркомании и преступности среди подростков и молодежи. Вот почему наиболее приоритетным в учебной и внеучебной направленности работы российских общеобразовательных учреждений должно стать гражданское воспитание и образование учащихся.
Гражданин Отечества начинается с гражданина школы, поэтому в
воспитательном процессе учащихся необходимо сочетание теоретических
занятий с практико-ориентированной деятельностью во внеучебное время.
Что касается процесса гражданского образования и воспитания, то он не
может заканчиваться только в стенах общеобразовательного учреждения. Его
непрерывность предполагает целостный характер воспитания в школе, семье,
окружающей социальной среде. С учетом этого им предназначено помогать
воспитанникам сформировать гражданскую позицию и первый опыт для