Теоретическая обоснованность инновационной ориентации курсов повышения квалификации учителей начальных школ Ирана

• Автор: Тахмине Базггир
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 157 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛ В УСЛОВИЯХ КРАТКОСРОЧНЫХ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
1.1. Теоретико- методологические основы определения современных проблем профессионального

развития учителей начальных школ

1.2. Проблемы исследования краткосрочных курсов повышения квалификации на современном этапе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОРИЕНТАЦИИ КРАТКОСРОЧНЫХ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛ

2.1. Инновационные ориентации краткосрочных курсов повышения квалификации

учителей начальных школ на современном этапе

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по изучению состояния и проблем краткосрочных
курсов повышения квалификации
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
по совершенствованию инновационной деятельности краткосрочных курсов повышения
квалификации учителей начальных школ
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Курсы повышения квалификация (КПК) как один из важнейших социальных институтов общества оказывает все более глубокое и разностороннее воздействие на совершенствование профессиональной деятельности учителя. Как ключевое звено системы образования и вторая ступень непрерывного образования, КПК определяющим образом влияют на перспективы и возможности социокультурного, научно-технического и экономического прогресса общества. Не случайно проблема совершенствования деятельности курсов повышении квалификации является одной из актуальных проблем государства. Необходимость ее решения ясно обозначена в государственных документах: Национальной доктрине
образования в Иране, Концепции модернизации образования на период до 2020 г. и других. В русле этой проблемы возникает необходимость повышения качества обучения в условиях курсов повышения квалификации.
Педагогическое и дидактическое осмысление данной задачи свидетельствует о том, что высокое качество обучения в курсах повышения квалификации учителей непосредственно связано с новаторской деятельностью педагогов, их творческим отношением к своему труду, способностью опередить время в плане понимания и применения передовых методов и форм обучения.
В связи с этим сегодня в Иране предпринимаются шаги по пересмотру методов обучения и воспитания, расширению круга знаний учителей как путем организации самостоятельной работы над собой, так и путем прохождения курсов повышения квалификации. В этих целях государство ежегодно повышает уровень финансирования учреждений повышения квалификации и обеспечивает их необходимыми средствами обучения. Сейчас задача состоит в усилении влияния этих учреждений на повышение квалификации учительского состава, особенно учителей начальных школ, и

ознакомления их с новыми методами обучения и воспитания, а также современными техническими средствами обучения и воспитания.
Настоящее исследование посвящено рассмотрению современного состояния и перспектив повышения квалификации учителей начального периода обучения, принятию мер по дальнейшему его улучшению и совершенствованию.
Степень разработанности проблемы:
Преобразования, произошедшие в социально-культурной, экономической и политической жизни общества в начале 21 века активизировали процессы реформирования системы образования и повышения квалификации учителей как её существенного элемента. Инновационные педагогические системы и новаторская деятельность учителей стали объектом пристального внимания исследователей. В указанный период была выполнена серия исследований, в той или иной мере развивающие идеи об инновационной деятельности как фактора развития школы и системы курсов повышения квалификации учителей (Зухра Мирсипаси, Фарзона Садот Хайдари, Сафари Нурбаш, Мустафо Тагизаде, Шайбони Мухаммад, Ризо Тахири, Ходи Худододи , Джамалпири Аллохлу, Аббас Тарики Тахир, Джабири, Мухсин Сафарзад, Хусейн Нафар, Зухра Бахарванди, Мухаммедризо Фалохи, Садик Мухаммедабади, Захра Хомачиян, Ахмед Холати Амлаши, Маъсума Гафур, Али Натикиён, Султонинажод, Нодири Бани, Насир Холаджи, Исмат Хасанпур, Мирзомухаммади Казизаде, Ибрахим Обиди, Акбар Гароили и др.
В диссертационных исследованиях перечисленных ученых показано, что система образования может развиваться за счет творчества, новаторства, внедрения новшеств, созданных в результате инновационного подхода к обучению. Таджикские ученые и исследователи (Лутфуллоев М., Шарифзода Ф.,Каримова И.Х.,Буйдаков X., Сулаймони С. Зиёзода Т., и другие) частично или косвенно занимались проблемами повышения квалификации учителей в условиях дополнительного образования. Усилиями ученых и педагогов-

Центры по обучению без отрыва общества от производства должны быть готовыми к удовлетворению потребности слушателей курсов. Слушатели курсов должны быть готовыми к самостоятельному устранению возникших трудностей и проблем.
3. Правильный взгляд и готовность к организационным и структурным изменениям.
Одним из серьезных преград на пути к перехода к новым современным формам и методам обучения является широкое распространение традиционных форм обучения. Время иногда вынуждает человека пойти на решительный шаг, в его сознании господствуют какие - то новые мысли, но он при господстве традиционных форм мышления не в состоянии самостоятельно правильно решить возникшие вопросы. В таких случаях курсы без отрыва от производства окажут такому человеку необходимую помощь.
4. Подготовка человеческой энергии для восприятия новых должностей, ответственности и замещения их с незанятыми лицами.
Известно, что каждый новый человек или молодёжь впервые приступая на должность, старается проявить себя с положительной стороны, то и дело выступая с различными инициативами. В осуществлении этих новшеств в жизни важную роль играет учеба без отрыва от производства.
5. Рост пробуждения, удовлетворенность работников (учителей) и продуктивность человеческой энергии.
Учеба без отрыва от производства содействует повышению уровня продуктивности человеческой энергии, даёт ему новые информации, знакомить его с новыми методами обучения и повышает удовлетворительность человека своей работой. Если у человека благодаря учебе происходит уверенность в себе, повышается уровень его ответственности, связь с другими, чувство полезности его действий, то можно говорить о том, что учеба пошла на пользу. Но для этого надо, чтобы и на местах основной работы, так и на курсах повышения квалификации