Система педагогической пропедевтики девиантного поведения учащейся молодежи

• Автор: Гатальский, Владимир Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 484 с. : ил. + Прил. (267 с.)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1 глава. Девиантное поведение как проблема педагогической пропедевтики
1.1. Девиация как разновидность ненормативного и зависимого поведения в контесте педагогического знания
1.2. Теоретическая база педагогической пропедевтики
1.3. Проблемное поле девиантного поведения современной молодежи как информационная основа педагогической пропедевтики
1.4. Игровая и наркотическая зависимость учащейся молодежи как предмет социально-педагогической профилактики и коррекции
1.5. Направления социально-педагогической профилактики девиантного поведения учащейся молодежи
Выводы по главе
2 глава. Социально-культурные и социально-психологические факторы девиантного поведения молодежи в современной России;
2.1. Социально-культурный контекст расширения спектра девиантной активности молодежи
2.2. Изменения в образе жизни современной молодежи как предпосылка расширения пространства девиантного поведения
2.3. Социально-психологические аспекты девиантного поведения
уращейся молодежи в контексте педагогического знания
2.3.1. Ценности учащейся молодежи как. аксиологическая основа поведенческих стратегий и предмет педагогической пропедевтики
2.3.2: Социально-ролевой статус личности как фактор девиации и объект педагогического воздействия
2.3.3. Психологические предпосылки формирования зависимого поведения: возможности коррекции и компенсации
Выводы по главе
3 глава. Субъекты и институты социализации и профилактики девиантного поведения учащейся молодежи
3.1. Молодежная субкультура как среда социализации подростков
3.2. Семья в системе институтов первичной профилактики девиантного поведения

3.3. Профилактика девиантного поведения учащихся в образовательном учреждении
3.4. Условия самореализации личности и риски формирования ненормативного поведения и в сфере досуга
Выводы по главе
4 глава. Социально-педагогические приоритеты и технологии оптимизации культурно—образовательной среды жизнедеятельности, учащихся
4.1. Духовно-нравственное развитие учащихся как условие профилактики социальных девиаций
4.2. Приоритеты культурно-образовательной и воспитательной
деятельности образовательного учреждения
4.3. Культурно-образовательное пространство как социальнопедагогический феномен
4.4. Принципы оптимизации культурно-образовательной среды в системе профилактики девиантного поведения учащихся
4.5. Учет и коррекция психологических особенностей учащихся «группы риска» как условие эффективности педагогического воздействия
4.6. Педагогический потенциал культурно—досуговой среды образовательного учреждения
4.7. Инновационные социально-культурные и педагогические
технологии как ресурс повышения эффективности профилактики и коррекции девиантного поведения учащихся
Выводы по главе
5 глава. Реализация методологических преимуществ и технологического потенциала педагогической пропедевтики в
профилактике и коррекции девиантного поведения учащихся (содержание и результаты педагогического эксперимента)
5.1. Характеристика базы педагогического эксперимента
5.2. Теоретико-методологическая основа эксперимента
5.3. Организация и инструментарий педагогического исследования
5.4. Результаты психолого— педагогического исследования учащихся
5.5. Содержание педагогического эксперимента
5.5.1. Программа «Основы информационной и социальнопсихологической безопасности жизнедеятельности»

5.5.2. Тренинг коммуникативной компетентности учащихся
5.5.3. Активизация социально-значимой деятельности учащихся в досуговом объединении
5.5.4. Оптимизация внутренней среды личностного развития
(коррекция психологических особенностей учащихся «группы риска» в рамках индивидуальных консультаций)
5.5.5. Реализация духовно-нравственного потенциала учебно -
образовательной деятельности
5.6. Результаты педагогического эксперимента
5.6.1. Степень выраженности социальной направленности учащихся
5.6.2. Духовно-нравственное развитие личности (вектор изменения ценностных ориентаций)
5.6.3. Динамика изменений психологических качеств участников эксперимента
5.6.4. Поведенческие проявления девиаций
5.8. Условия и мероприятия по профилактике и коррекции девиантного
поведения учащихся колледжа (методические рекомендации по результатам
педагогического эксперимента)
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
летворениястарыми способами прежней потребности), а также возникновение новых потребностей1.
В случае если тот или иной вид девиации приобретает устойчивый характер, становится нормой поведения для многих людей, общество'обязано пересмотреть принципы, стимулирующие «нарушение правил» или провести переоценку социальных норм. В .последнем случае поведение, которое считалось девиантным, оценивается как новая норма. Для-того чтобы* деструктивная девиация не получала широкого распространения, необходимо: а) расширять доступ к законным способам достижения успеха и продвижения; б) соблюдать социальное равенство перед законом; в) постоянно совершенствовать само законодательство, приводить его в соответствие с новыми социальными реалиями; г) стремиться к адекватности преступления и наказания. Все это в совокупности позволит снизить социальное напряжение в обществе, уменьшить его криминализацию. Только при выполнении вышеперечисленных требований общество имеет право называться* правовым и демократичным.
Поскольку любое девиантное поведение - это отклонение от общепризнанной, неоднократно проверенной практикой нормы поведения, оно всегда несет в себе элемент непредсказуемости, неизвестности, возможной опастно-сти. «Поэтому девиация и риск — две стороны медали, социальной мутации. Состояние риска — своего рода граница, черта, разделяющая хаос и порядок, инновацию и устоявшуюся нормативно-ролевую форму поведения. Чем меньше риск, тем вероятностнее действие индивида, более предсказуемо поведение системы в целом»2.
Тот факт, что общество создает нормы, стандарты поведения, не означает, что оно всегда им соответствует. «Даже идеальное общество не может оставаться надолго идеальным. Представим себе общество святых, напоминающее образцовый монастырь, где живут идеальные люди. В нем и понятия не имеют о том, что мы называем преступлением, но поступки, которые кажутся незначительными рядовому мирянину, могут вызвать среди них такой же скандал, какой обычно возникает по поводу преступления среди ординар-
1 Осипова О.С. Указ. Соч. - С.108.
2 Осипова О.С. Указ. Соч. - С.108.