Практико-ориентированное обучение учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества

• Автор: Николаев, Андрей Львович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 150 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания решения проблемы практикоориентированного обучения учащихся учреждений дополнительного образования
1.1. Практико-ориентированное обучение учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества как педагогическая проблема
1.2. Педагогические требования к обучению учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества
1.3. Комплекс организационно-педагогических условий эффективности практико-ориентированного обучения учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогический эксперимент по реализации организационнопедагогических условий практико-ориентированного обучения учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества

2.1. Цель, этапы и содержание педагогического эксперимента

2.2. Методика реализации организационно-педагогических условий практи-

ко-ориентированного обучения учащихся учреждений дополнительного образования с использованием технологий технического творчества
2.3. Результаты и выводы педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Как свидетельствует проведенный нами анализ теории и практики, система непрерывного образования Российской Федерации располагает многообразными, но не полностью используемыми возможностями подготовки учащихся к техническому творчеству, кроме этого, до сих пор не получили теоретико-методической разработки функциональные, содержательные и процессуальные аспекты технического творчества обучающихся и его интегративное влияние на процесс их профессиональной подготовки, а также практического обучения.
В условиях модернизации российского образования назрела необходимость в перестройке и переосмыслении задач обучения .и подготовки молодежи к техническому творчеству, и в этой связи определение нового содержания, методов и построение интегративного процесса осуществляемой подготовки к техническому творчеству.
В проекте Закона Российской Федерации «Об образовании», в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года одной из основных задач называется - достижение нового современного качества профессионального образования, поскольку на современном этапе возрастает потребность общества в высококвалифицированных работниках среднего звена производства, способных в условиях перехода к рыночной экономике к творческой созидательной деятельности. Принятые документы определили направления модернизации образования и актуализировали научные исследования в этом направлении, в том числе и в области предпрофессионально-го образования в системе дополнительного образования.
Проблеме профессионального образования на различных уровнях в настоящее время уделяется большое внимание в педагогической и методической литературе. Рассматриваются различные аспекты этой проблемы:
- непрерывность профессионального образования (Л.И. Анцыферова, Т.Н.
Абрамова, Б.С. Гершунский, Т.И. Шамова и др.);
- трудовое воспитание и образование работающей молодежи (П.Р. Атутов, С .Я. Батышев, В.А. Савиных и др.);
- профессиональная подготовка педагогов и мастеров производственного обучения (В.И. Жернов, И.Ф. Исаев, Л.М. Кустов, А.Т. Маленко, В.А. Сластенин, Н.М. Яковлева и др.);
- направления профессиональной подготовки личности (Э.Ф. Зеер, Е.И. Климов, А.Я. Найн и др.);
- содержание профессиональной подготовки учащихся профессиональных училищ, техникумов, колледжей (В,И. Кондрух, Ф.Н. Клюев, С.А.Мах-новский, О.Л. Назарова и др.).
В качестве возможных путей решения проблем профессионального образования указываются переход к адаптивному непрерывному профессиональному образованию, интеграция трудовой, учебной и досуговой деятельности подростков и молодежи, обеспечение социального партнерства в системе профессионального образования. А также и другие направления.
Для нашего исследования важно направление, реализуемое через систему предпрофессионального дополнительного образования учащихся.
Постановка технического творчества в системе предпрофесионального, начального и среднего профессионального образования в свое время исследовалась разносторонне и активно.
Изучались вопросы теоретического и практического характера (В.Е. Алексеев, А.М. Василевский, A.C. Лында, А.П. Смыслов и др.), возможности осуществления творческой деятельности на основе решения производственных задач, включения обучающихся в рационализаторскую и изобретательскую деятельность (А.Н. Гарина-Домченко, B.C. Иващенко, В.П. Пархоменко, Э.С. Чугунова и др.). Эти исследования свидетельствуют об эффективности технической творческой деятельности обучающихся в решении задач обучения и воспитания, в подготовке высококвалифицированных рабочих и

новой техники и технологии, использование достижений науки для совершенствования производства в целом. При этом общество получает и сопутствующий (но также социально значимый) результат, выражающийся в росте творческого потенциала производительных сил.
При организации технического творчества в процессе обучения создание творческого потенциала общественного производства также является его главной целью и основным результатом. Но достижение этого результата связано со специфическим содержанием учебно-познавательной деятельности и может лишь частично опираться на непосредственное совершенствование техники и технологии производства. В связи с этим техническое творчество учащихся учреждений дополнительного образования приобретает особенности и в отношении искомых результатов, и в отношении процессов, на которые оно опирается.
Это значит, что педагогический аспект понятия "техническое творчество" не может быть идентичным тому, которое используется для характеристики процесса, обеспечивающего преобразование материально-технической основы и технологии производства.
Когда речь идет о педагогическом аспекте технического творчества, то в первую очередь имеется в виду молодежь (учащиеся), которая еще только готовится к участию в процессе общественного производства, находится на различных этапах подготовки и проходит через различные ее системы.
В педагогическом аспекте понимания технического творчества имеются свои особенности. Так, практика обучения учащихся учреждений дополнительного образования свидетельствует, что вполне правомерна постановка вопроса о средствах технического творчества учащихся, которые способствуют эффективности обучения в целом. Обучение с использованием технологий технического творчества предполагает достижение тех или иных результатов, которые, в свою очередь, являются итогом технического творчества. В связи с этим суть педагогического аспекта технического творчества