Педагогические условия формирования лидерских качеств у членов студенческого актива вуза

• Автор: Гуничева, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 225 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования лидерских

качеств у членов студенческого актива вуза

1.1. Формирование лидерских качеств у членов студенческого актива как социально-педагогическая проблема
1.2. Формирование лидерских качеств как педагогический процесс, особенности его организации у членов студенческого актива вузов
1.3. Педагогические условия эффективного формирования лидерских качеств у членов студенческого актива вуза

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию

лидерских качеств у членов студенческого актива

2.1. Планирование и организация опытноэкспериментальной работы

2.2. Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации «Стратегия — 2020» поставлена задача формирования творческого, социально активного, конкурентоспособного специалиста, обладающего инновационным мышлением, лидерскими качествами.
Современному обществу нужны компетентные и активные специалисты, способные самостоятельно решать производственные задачи, готовые взять на себя ответственность за их осуществление, умеющие четко определять цели своей деятельности, прогнозировать варианты ее достижения, преодолевать трудности, а также умеющие правильно строить взаимоотношения с другими людьми, работать в команде, то есть проявлять лидерские качества.
Проблема лидерства в науке не нова. Она привлекала к себе внимание исследователей на протяжении многих веков. Так Геродот, Плутарх и другие античные философы, и историки ставили в центр исторических повествований действия выдающихся лидеров-монархов, полководцев. В средние века объектом изучения ученых были лидерские качества военных, деятелей культуры, искусства. В современной зарубежной социологии проблема лидерства рассматривается в исследованиях В. Бсннис, Ю. X. Джайнотт, М. Мемфорд, Дж. Морено, К. Фидлер, А. Хаер, М. Хюстон и др. Большинство отечественных исследователей проблемы лидерства рассматривают в контексте совместной групповой деятельности (О. Ю. Бандурович, Л. Л. Беляева, Ж. Блондель, И. В. Волков, Р. Л. Кричевский, А. Л. Лутошкин, Е. В. Осипова, Б. П. Парыгин, А. В. Петровский, Л. И. Уманский, А. С. Чернышев и др.).
Проблемам формирования и развития студенческих коллективов, лидерских качеств у будущих педагогов посвящены исследования Л. М. Васильева, А. Э. Варчева, А. Ш. Гусейнов, М. Г. Гасанова, Н. Л. Диева,
А. М. Муталимова, Т. Б. Старостина, Е. А. Усачева, А. А. Чуприна и др. Вместе с тем, как показывает анализ деятельности высших образовательных уч-
реждений, вопросы формирования лидерских качеств будущих специалистов требуют дальнейшего исследования. В частности, остаются не выявленными педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования лидерских качеств у членов студенческого актива.
Анализ специальной научной литературы по проблеме исследования позволил выделить противоречие между:
- объективной потребностью общества в специалистах, обладающих лидерскими качествами, и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ формирования этих качеств у членов студенческого актива в образовательном пространстве вуза.
Указанное противоречие обусловило постановку проблемы исследования.
Исходя из теоретической и практической актуальности проблемы, её воспитательной значимости и недостаточной разработанности в педагогической науке, мы избрали темой своего исследования следующую: «Педагогические условия формирования лидерских качеств у членов студенческого актива вуза».
Установленное противоречие позволило определить контуры проблемы: каковы педагогические условия, при которых будет наиболее эффективным формирование лидерских качеств у членов студенческого актива вуза.
Цель исследования: выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий формирования лидерских качеств у членов студенческого актива вуза.
Объектом исследования является система воспитательной работы высшего учебного заведения.
Предметом исследования является формирование лидерских качеств у членов студенческого актива вуза.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование лидерских качеств у членов студенческого актива вуза будет проходить успешно если:

На основе проведённого анализа литературы, мы следующим образом сформулировали определение «лидерские качества членов студенческого актива». Лидерские качества членов студенческого актива — это совокупность интегративных лидерских качеств (активность, инициативность, коммуникативность, настойчивость, организованность, самостоятельность) обеспечивает членам студенческого актива их ведущее влияние на членов группы при совместном решении задач в различных областях жизнедеятельности студенческого коллектива.
1.2. Формирование лидерских качеств как педагогический процесс, особенности его организации у членов студенческого актива вузов.
Смысл современного воспитания заключается в становлении системы отношений человека к миру, к обществу, к самому себе, формирование у личности лидерских качеств. С учётом этого в своем исследовании под воспитанием мы понимаем процесс целенаправленного формирования у членов студенческого актива вуза лидерских качеств, который является внутренним, эмоционально освоенным ориентиром деятельности, определяющим направленность, отношение к тому или иному явлению действительности как к ценному или неценному с позиции общечеловеческой морали, являющим собой высший уровень регуляции социальным поведением личности. Под педагогическим процессом мы понимаем целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения студента в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли куратора.
Формирование лидерских качеств предполагает процесс становления у студента: ценностного сознания, основными категориями которого являются нравственный идеал, глубокие убеждения, основы мировоззрения, этические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка; идейно-