Организация военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города

• Автор: Баранов, Алексей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава I. Теоретические основы военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города

1.1. История военно-патриотического воспитания молодежи в России

и за рубежом

1.2. Научно-теоретические основы организации военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города
1.3. Критерии и показатели эффективности организации военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города

Выводы по первой главе

Глава II. Обоснование и экспериментальная проверка эффективности организации военно-патриотического воспитания во внеурочной деятельности школьников в условиях крупного города
2.1. Анализ опыта военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности
2.2. Формы и методы организации военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города
2.3. Результаты организации экспериментальной военно-патриотической работы с учащимися общеобразовательных школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Введение
Политические и экономические события 1990-х годов: распад СССР, экономическая нестабильность, расслоение общества, девальвация духовных ценностей, послужили причиной изменений в общественном сознании и, как следствие, оказали негативное влияние на воспитание подрастающего поколения. В отрицательную сторону изменилось влияние социальных институтов вообще и образования, в частности, как одного из ключевых факторов формирования личности. В настоящий момент с горечью приходится констатировать резкое падение уровня патриотического и гражданского сознания в общес тве. Такие ценности, как добро, бескорыстие, милосердие заменяются крайним индивидуализмом, прагматичностью и ценностями потребления. Все чаще можно стать свидетелями цинизма, немотивированной агрессии, неуважительного отношения, как к отдельным гражданам, так и к целым социальным институтам, таким, как армия. Падает престиж военной службы, становясь причиной нежелания юношей призывного возраста служить Родине.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 февраля 2010 г. №134-р, посвященное широкому кругу вопросов, среди которых значится «совершенствование военно-патриотического воспитания и повышение мотивации к военной службе», многочисленные обращения и выступления Президента России Д. А. Медведева и Премьера Прави тельства РФ В. В. Путина, прямо указывают на необходимость срочно решить организационные и методические проблемы создания действенной системы военно-патриотического воспитания в нашей стране, особенно в условиях повышенной террористической опасности и политического нигилизма значительной части молодежи.
Особенно явно видны негативные проявления в крупных городах. Социологическая наука давно обратила внимание на сложный, с тенденцией к асоциальным проявлениям психологический климат крупных городов. В исследованиях В.Н. Лавриненко, H.A. Нартова, А.И. Попова, H.A. Моисеева,
Г.С. Широкаловой и др. представлена ясная картина социальных рисков, в поле воздействия которых находится современная молодежь. Концентрация этих рисков происходит именно в крупных городах (с населением свыше двухсот тысяч человек), что и определило границы объекта настоящего исследования.
Именно в крупных городах легче всего формируются агрессивно настроенные группы молодых людей, проявляющих свою политическую активность через асоциальные действия. Вместе с тем, приходится констатировать, что именно эта категория юношей и девушек могла бы стать активной и последовательной частью военно-патриотического движения. Агрессивные формы поведения вполне могли бы быть компенсированы военно-прикладными видами спорта, а неконструктивные асоциальные установки замещены здоровыми проявлениями социальной активности.
Исследования H.A. Моисеева и Г.С. Широкаловой показывают, что причины сложившейся ситуации объективны, жители крупных городов подвергаются широкому спектру негативных социальных и экономических воздействий, в том числе последствиям реформ 90-х годов, отрицательным явлениям в армии и незавершенности ее модернизации, страха терроризма и неурегулированности напряженности на Северном Кавказе. Для крупного города, учитывая особенности бытового уклада, характеризующегося разобщенностью людей и замкнутостью семей, современные риски и угрозы мультиплицируются. Вместе с тем возникает почва для развития неформальных объединений молодежи, которые имеют, как правило, асоциальный характер. Это вполне объяснимо. Современные старшеклассники фактически не включены в систему военно-патриотического воспитания в силу отсутствия таковой.
Степень научной изученности проблемы. Проблемы военно-патриотического воспитания широко исследовались во все времена: его осмысление началось еще в древности и продолжается по сей день. Активизация изучения приходится на периоды спада патриотизма, в силу
Во время войны советская школа получила широкие возможности для применения доходчиво-наглядных форм, благодаря которым удалось резко активизировать средства воспитательного воздействия. В их числе: витрины, плакаты, стенды с итоговыми показателями соцсоревнования, портреты великих предков и героев войны, стенные газеты и т. п. Большой вклад в дело патриотического воспитания школьников вносил общественно полезный труд на эвакуированных предприятиях, осуществлявшийся без отрыва от учебы.
Еще одной важнейшей особенностью патриотического воспитания школьников в годы войны стал тог факт, что учащиеся были не только объектом воспитания, но и сами принимали активное участие в патриотическом воспитании младших товарищей, а также в агитационнопропагандистской работе среди рабочих и колхозников.
Подростки и молодежь вместе со старшими вносили свой посильный вклад в дело защиты Родины, они самоотверженно трудились в тылу. В уборке урожая на полях страны принимали участие более 20 миллионов пионеров и школьников. Число комсомольско-молодежных фронтовых бригад в промышленности к концу войны достигло 154 тысяч. Хорошо известны подвиги подпольщиков «Молодой гвардии», юных партизан В. Дубинина, Л. Голикова, Л. Чайкиной, В. Котика, М. Казея, 3. Портновой и многих других. В рядах регулярных воинских формирований с оружием в руках сражались тысячи подростков, получивших название «сын полка». В ряды армии и флота только за годы войны влились 3,5 миллиона комсомольцев. 60% молодежи было в составе партизанских отрядов [139].
Таким образом, опыт патриотического воспитания, накопленный в годы войны, соединил в себе целую систему средств, форм, методов учебной, внешкольной и внеклассной работы, деятельность руководящих органов, семьи, общественности. Очевидно, что он не потерял своего значения и в наши дни и при соответствующей корректировке может быть использован в современных условиях.