Организационно-педагогические условия подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению в Сирии

• Автор: Мусааб Алджаваш
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Профессиональное самоопределение школьников как социально-педагогическая проблема

1.1. Педагогический анализ образовательной системы Сирии

1.2. Тенденции развития профориентационной работы в зарубежном опыте

1.3. Теоретические подходы подготовки школьников к профессиональному самоопределению

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Содержание и технология подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению в Сирии

2.1. Современное состояние профессионального самоопределения школьников в Сирии

2.2. Логико-содержательная модель формирования

профессионального самоопределения старшеклассников в Сирии

2.3. Технология подготовки старшеклассников к
профессиональному самоопределению в Сирии
2.4. Психолого-педагогическая готовность старшеклассников
Сирии к профессиональному самоопределению
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономические условия развития современного сирийского общества, для которого характерен переход к рыночной экономике, сложная демографическая ситуация в стране, изменение нравственных устоев-
поведениЯ’ человека, актуализировали проблему личностного

самоопределения подрастающего поколения, ответственного за свои поступки, осознающего результаты выбора жизненного и профессионального пути, способного к адаптации в быстро меняющейся обстановке. Начиная с середины XX века, Сирия прошла сложный путь развития от аграрной ориентации экономической системы до развивающейся индустриальной страны, которая может составить реальную конкуренцию странам арабского мира. Естественным следствием экономического реформирования страны явилось преобразование образовательной системы - ведущего фактора социально-экономического и политического развития. Именно образовательная система, отношение к ней определяют уровень развития граждан и страны в целом.
В настоящее время происходит интенсивное развитие образовательной системы Сирии. Реформируются или создаются заново различные ее звенья -от дошкольных учреждений до аспирантуры, модернизируются содержание и технологии образования, шире используются современные технические средства обучения. Центральной идеей современного реформирования образования в Сирии является создание непрерывной системы образования, особенно значимой становится проблема профессионального
самоопределения молодежи.
Вследствие этого одной из важнейших задач общеобразовательных учреждений является создание благоприятных условий для личностного развития школьников, выработки у них отношения к себе как к субъекту непрерывного образовательного процесса, оказание помощи в выборе профессионального пути. Вместе с тем анализ практики работы
образовательных учреждений Сирии показал, что педагоги не в полной мере используют возможности образовательно-воспитательного процесса для оказания помощи школьникам в выборе профессии. Проблема профессиональной ориентации молодежи не рассматривается в теории и практике как приоритетная. Она лишь частично раскрывается в трудах сирийских ученых, посвященных различным аспектам системы образования (Фахир Агил, Сами Дарван, Антон Рахму, Солиха Санкар, Михаил Антониус).
Как показывает практика, профессиональное самоопределение многих сирийских школьников носит случайный характер, проектирование жизненной стратегии происходит под влиянием широкого спектра факторов, имеющих различную значимость. Наблюдается несогласованность между профессиональными намерениями, направленностью интересов и выбором профессии.
Результаты анкетирования, проведенного в школах г. Дамаска, г. Халаб и г. Хасака, показали, что только 50% выпускников школ определились с выбором профессиональной деятельности; 25% из них считают, что на выбор профессии повлияли родители; 15% - выбор профессии связывают с профессиями родителей; 12% - в выборе профессии роль сыграли друзья, знакомые; 7% - на выбор сферы деятельности оказали влияние средства массовой информации; 10% - выбор образовательного учреждения связывают с территориальной близостью места будущей учебы; 18% - выбор профессии произошел под влиянием случайных факторов и лишь 13% из числа опрошенных старшеклассников выбор профессионального пути связывают с влиянием школы.
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод о том, что
необходима существенная модернизация системы подготовки школьников к
профессиональному самоопределению. Поэтому мы сочли необходимым
проанализировать практический опыт профориентационной работы с
молодежью в зарубежных странах, выявить сложившиеся теоретические

организованной деятельности по оказанию помощи в профессиональном самоопределении молодежи [60].
Такое положение дел сохранялось до тех пор, пока не стало интенсивно развиваться промышленное производство, повлекшее за собой появление множества новых профессий и узких специальностей.
Вопросам профессиональной ориентации, в России уделяется пристальное внимание в начале XX века. В этот период сложилась широкая сеть служб профориентации, организуются лаборатории и бюро профессиональной ориентации, развиваются научные школы, при различных научно-исследовательских институтах открываются психотехнические лаборатории, занимающиеся решением методологических проблем профориентации, совершенствуются методы научного исследования, разрабатываются тесты, изучаются требования, предъявляемые профессией к специалисту.
Больше внимания начинает уделяться профессиональной ориентации в школах, особенно просветительской работе. Многие учителя- осуществляют профессиональное просвещение через содержание преподаваемых учебных дисциплин. Организуются кратковременные курсы подготовки специалистов для руководства профессиональным самоопределением молодежи. На некоторых отделениях педагогических институтов (педологическом и психотехническом) начинается специальная подготовка студентов к профориентационной работе.
В последующие годы возрастает интерес и внимание к вопросам
профориентации учащихся, наблюдается активизация исследований в
области теории и практики профессиональной ориентации. Разрабатываются
основные ее компоненты: профпросвещение, профвоспитание,
профконсультация, профподбор, профотбор, профадаптация. Исследуются
формы и методы профориентационной работы, проблемы
профессионального самоопределения учащихся. Принимаются меры по
укреплению связи школы с предприятиями и усилению трудового обучения,