Нравственно-эстетическое воспитание осужденных

• Автор: Зауторова, Эльвира Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 440 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования проблемы нравственноэстетического воспитания осужденных
§ 1. Историко-педагогический анализ проблемы нравственно-эстетического воспитания осужденных в уголовно-исполнительной системе

§2. Сущность и структура процесса нравственно-эстетического воспитания

осужденных

Выводы по I главе

Глава П. Анализ практики нравственно-эстетического воспитания

осужденных

§1. Психолого-педагогическая характеристика нравственно-эстетической

воспитанности осужденных
§2. Специфика процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных в условиях лишения свободы
§3. Опыт использования искусства в нравственно-эстетическом воспитании
осужденных в России и за рубежом
Выводы по II главе
Глава Ш. Рефлексивно-деятельностный подход к процессу нравственно-эстетического воспитания осуяеденных
§1. Концепция процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных
§ 2. Модель процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных
в условиях лишения свободы
§ 3. Технологии процесса нравственно-эстетического воспитания осужденных
Выводы по Ш главе
Глава IV. Опытно-экспериментальная работа по нравственноэстетическому воспитанию осужденных в местах лишения свободы
§ 1. Характеристика основных этапов и методов исследования
§ 2. Опыт индивидуализации нравственно-эстетического воспитания осужденных
§ 3. Результаты нравственно-эстетического воспитания осужденных
§ 4. Профессионально-педагогическая подготовка сотрудников уголовноисполнительной системы к процессу нравственно-эстетического воспитания
осужденных
Выводы по IV главе
Заключение
Список использованной литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность диссертационного исследования. Изменения социально-политических, экономических отношений в российском обществе привели к массовой трансформации традиционных ценностей, доминированию потребительских тендерных интересов, стремлению к преимущественно индивидуально-рациональным целям сегодняшнего дня. В связи с этим и без того сложная проблема нравственного воспитания, формирования ценностных ориентаций осужденных в местах лишения свободы, является еще более актуальной.
В последние годы в России наблюдается тенденция увеличения рецидивной преступности, прослеживается ухудшение криминогенного состава лиц, лишенных свободы, характеризующихся негативной ценностнонормативной сферой, низким значением общепризнанных социальных ценностей. Отмечается также падение общекультурного и образовательного уровня осужденных, распространение в их среде тюремной субкультуры. При этом у большинства из них не сформированы умения прогнозировать свою жизнь и реализовывать поставленные цели, нести ответственность перед самим собой, своей семьей, что тесно связано с проблемами развития и содержания их экзистенциальной сферы и в значительной мере осложняет процесс исправления.
В настоящее время государством принимаются меры, направленные на повышение эффективности борьбы с преступностью. Реформа уголовноисполнительной системы ставит своей целью качественное изменение организации исполнения наказаний, формирование новой системы исправительного воздействия на осужденных, приведения условий отбывания наказания в соответствие с международными нормами, что предполагает гуманизацию условий отбывания наказания, широкое привлечение общественности и средств массовой информации к процессу исправления лиц, лишенных свободы. Новым уголовно-исполнительным законодательством России усилена педагогическая направленность деятельности учреждений пенитенциарной

дисциплины, как Закон Божий, чтение, отечествоведение, русский язык и др. Библиотека содержала литературу духовно-нравственного и церковноисторического содержания»1; широкое распространение имели объяснительное чтение и «общеполезные» чтения: использование «волшебного фонаря» (проектора) и «туманных картин» (слайдов) и др.
Дальнейшие шаги в этом направлении были достаточно активными. В 70-90-е г. XIX в. целой плеядой отечественных педагогов, психологов, физиологов, психиатров заложены основы научной отрасли — педагогической патологии (И.А. Сикорский), предметом которой была трудновоспитуемая личность. В научной разработке юридических аспектов поведения несовершеннолетних в этот период ведущая роль принадлежит Д.А. Дрилю (Малолетние преступники. Ч. 1. Психология преступности. М.: Тип. Мамонтова, 1888), выдающемуся отечественному ученому, который внес много позитивного и в психологопедагогический аспект работы с правонарушителями. Он не уставал доказывать, что отклонения в поведении могут не закрепиться при условии, рационального воспитания и оздоровления внешней обстановки3. Это положение можно отнести и к эстетическому окружению, и к организации полезной деятельности воспитуемых.
На рубеже XIX и XX в. в своих трудах Н.К. Крупская указывала, что в центр нового воспитания должна быть поставлена личность воспитанника, его развитие и максимальный учет способностей и интересов4, при этом большое внимание уделяла вопросам НЭВ. В своих работах она отмечала, что «в художественном воспитании важно особенно внимательное отношение к тому, что-
!См.: Детков М.Г. Тюрьмы, лагеря и колонии России. М.: «Вердикт-1М», 1999. С. 49.
2См.: Поспелова О.И Характеристика основных средств воздействия на несовершеннолетних в исправительных заведениях России (вторая половина XIX -начало XX вв.): Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1999. С. 12.
3См.: Заваржпн С А. Предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних в Российской империи. М.: Прометей, 1996. С. 83-84.
4См.: Крупская Н.К. Самоубийства среди учащихся и свободная трудовая школа: Пед. соч.: в 6 т. Т.1. М., 1978. С. 59-61.