Высшая техническая школа Франции в контексте построения единого европейского образовательного пространства

• Автор: Онищенко, Лилия Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 175 с.

Содержание
Введение

Глава 1. 'Современное состояние и особенности высшей технической школы Франции

1.1. Организационно-правовые основы, особенности управления и финансирования образования во Франции
1.2. Высшее техническое образование: основные направления подготовки, особенности содержания и организации учебного процесса в технических вузах Франции
Выводы
Глава 2. Тенденции развития высшей технической школы Франции в контексте построения единого европейского образовательного пространства

2.1. Тенденции и социально-экономические предпосылки модернизации высшей технической школы во Франции

2.2. Особенности модернизации высшего технического образования во Франции

2.3. Реализация адаптационного потенциала международных образовательных программ французских технических вузов в России
Выводы
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На протяжении последних 50-ти лет в мире происходит перестройка образования. По своей глубине и многообразию современные реформы не уступают преобразованиям, происходившим в 19-м веке, отмеченном становлением и развитием новых видов учебных заведений. Современный период развития образования характеризуется доступностью образования для широких масс, увеличением социальной мобильности больших групп населения, возникновением новых форм финансирования высшего образования, разнообразием систем образования в мире, и как следствие, падением качества образования.
Стимулом развития и модернизации образования в современном мире являются процессы глобализации. В данном контексте движение к сопоставимости национальных систем образования разных стран является важным направлением, а транснациональное образование рассматривается как значимый фактор. В рамках транснационального образования в Европе происходит активизация академической мобильности, которая характеризуется развитием различных моделей международного академического сотрудничества и созданием международных совместных программ обучения с признанием совместных академических степеней. Совершенствуются национальные системы обеспечения качества, расширяется автономия вузов. Развивается европейское сотрудничество по вопросам признания результатов обучения.
Интеграция образования и науки создает новую динамику развития общества. Происходит постоянное обновление профессионального образования в соответствие с требованиями технического прогресса и промышленности, вводятся профессионально-ориентированные программы обучения в университетах. Сотрудничество вузов с промышленностью принимает более эффективные формы.

Итоговым годом первой фазы строительства европейского пространства высшего образования является 2010 год. Наступает время анализа результатов и корректировки дальнейших действий. В этой связи повышается значимость сравнительных исследований по зарубежной педагогике для российского образования. Россия совершенствует систему высшего образования, интегрируясь в мировое пространство высшего образования. Участие России в Болонском процессе рассматривается в контексте внешнеполитического курса страны, направленного на сотрудничество с Европой.
Реализация потенциала совокупного и фрагментарного зарубежного опыта- опирается на существование общих приоритетных направлений развития систем образования. Опыт модернизации системы высшего технического образования Франции в контексте построения единого европейского образовательного пространства может способствовать наиболее эффективному решению актуальных задач модернизации российской системы высшего образования.
Имеющийся в России фонд научно-педагогической литературы дает большие возможности для изучения проблемы. Источником знания об истории развитии педагогической мысли за рубежом и зарубежной школе вообще, являются работы отечественных исследователей Б.Л. Вульфсона, JI.H. Гончарова, А.Н. Джуринского, В.А. Извозчикова, Б.В. Кларина,
З.А. Мальковой, В.П. Лапчинской, З.А. Мальковой, Н.Д. Никандрова и др. Работы перечисленных исследователей, относятся к периоду подъема интереса советской педагогической науки к зарубежному опыту (50-70 гг.), в них -представлен критический взгляд на философские основы западных педагогических теорий и на системы образования.
Актуальным проблемам образования за рубежом посвящены труды П.Ф. Анисимова, P.A. Валеевой, Б.Л. Вульфсона, Т.В. Гавриковой,
А.Н. Демина, М.Б. Кольчугиной, С.Б. Лаврова, З.А. Мальковой, Л.И. Мельниковой, О.Н. Олейниковой, Д.Р. Сабировой, Т.В. Цырлиной,

Следует отметить, что высшее образование во Франции более доступно, чем во многих странах мира. В частных вузах Франции оплата за обучение составляет от 2000 евро в год и выше [55].
Государственная система образования Франции испытывает постоянное недофинансирование, несмотря на то, что на эту важную сферу бюджетом выделяются все возрастающие средства. Дефицит инвестиций по-прежнему проявляется в недостаточном обеспечении учебного процесса во многих вузах страны. В рамках реформы университетов с 2007 г. по 2012 г. предполагается поэтапно выделить дополнительных к бюджету 5 млрд. евро [152]. Эти средства соответственно требованиям и критериям определенным реформой, будут направлены на усиление мощи университетов, на развитие социальной помощи студентам.
Предполагается целый комплекс мер контролирующих расходы выделяемых средств и с этой целью разработано «Руководство по аудиту_ учебных заведений». Необходимо отметить, что впервые шаги в сторону соединения финансирования и выполнения среднесрочных задач, так называемого финансирования по эффективности, были предприняты правительством Франции в 1988 г., затем эта практика была позаимствована Финляндией и Швейцарией в конце 1990-ых, а в 2002 г. Австрией.
Г осударственные субсидии, выделяемые французским вузам, не учитывают фонд зарплаты академического персонала. Все преподаватели считаются государственными служащими, соответственно, государство выделяет вузам фонд заработной платы отдельно. Средняя месячная ставка- - -преподавателя французского вуза без учета надбавок в начале карьеры составляет 2058,56 евро; через 2 года - 2317,01 евро; по 9-му разряду стандартной категории - 3722,64 евро; по 6-му (высшему) разряду высшей категории - 4366,50 евро.
Промышленные предприятия участвуют в финансировании профессиональной подготовки и переподготовки кадров. Их вклад в последние годы колеблется в пределах 50-60% от общих расходов на