Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России

• Автор: Лебеденко, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 261 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема> воспитательной среды образовательного^ учреждения! в общейи юридической педагогике

§ Г.Воспитател ьная среда в историческом* контексте

§2.Воспитательная среда образовательного учреждения как педагогический

феномен и объект исследования

§З.Сущность, содержание и особенности воспитательной среды образовательных

учреждений МВД России

Г лава 2. Экспериментальное исследование развития воспитательной среды в

образовательных учреждениях МВД России

§1.Цели, задачи, методы экспериментальной работы, критерии и показатели эффективности воспитательной среды образовательных учреждений МВД
России
§2.Экспериментальная работа по развитию воспитательной среды
образовательных учреждений МВД России
§3.Развитие воспитательной среды в курсантских (слушательских) коллективах
образовательных учреждений МВД России
Глава 3. Основные направления развития воспитательной среды в
образовательных учреждениях МВД России
§1.Повышение эффективности деятельности* командного и преподавательского состава образовательных учреждений МВД России по развитию воспитательной
среды
§2.Совершенствование деятельности образовательных учреждений МВД России
по развитию воспитательной среды
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследованиям Сегодня деятельность правоохранительных органов ттаходится,под пристальным вниманием общества и государства, поскольку её цель, «защита жизни, здоровья; прав и свобод граждан Российской Федерации; иностранных граждан, лиц без гражданства..., противодействие преступности, охрана общественного порядка, собственности и обеспечение общественной безопасности».1 Результаты этой деятельности непосредственно сказываются на реализации законных интересов и безопасности каждого гражданина, общества и государства в целом.2 Реформирование системы МВД России вызывает необходимость модернизации морально-психологического и педагогического обеспечения деятельности не только сотрудников в подразделениях органов внутренних дел, но и в образовательных учреждениях МВД России, обеспечивающих наиболее качественную и квалифицированную подготовку профессиональных кадров для ОВД. «Морально-психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности органов (учреждений) является составной частью кадрового обеспечения системы МВД России и включает следующие виды деятельности: воспитательную, психологическую, социальную, культурно-просветительную работу, работу по укреплению служебной дисциплины и законности среди личного состава».
Реформирование системы МВД России требует модернизации профессионального ведомственного образования. Высшая школа, как один из компонентов профессионального образования, не может находиться в стороне от этого процесса. Изучение целостного учебно-воспитательного процесса
1 Федеральный закон № 3 -ФЗ «О полиции». Российская газета, от 8 февраля 2011 г., № 25 (5401). С.17.
2 Указ Президента РФ № 1468 от 24.12.2009 г. «О мерах по совершенствованию деятельности органов внутренних дел Российской Федерации».
3 Руководство по морально-психологическому обеспечению оперативнослужебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации. Приложение к Приказу МВД России от 11.02.2010 № 80. С. 4.

образовательных учреждений МВД России показывает, что его организация- в целом решает задачи* по* формированию и развитию у курсантов (слушателей) профессиональных знаний, умений и навыков оперативно-служебной деятельности. В* то же время, анализ воспитательной среды показывает, что, порой, она складывается стихийно, педагогически* не организуется, её роли и потенциальным воспитательным возможностям не придаётся должного значения. Происходит это потому, что в образовательных учреждениях МВД России к профессиональному воспитанию и становлению курсантов (слушателей) имеет место формальный подход, который заключается в проведении мероприятий, обеспечивающих статистические показатели для отчётных документов. Как правило, такие мероприятия не оказывают существенного влияния на профессиональное воспитание и становление курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД* России, так как навязываются со стороны, «сверху» и не учитывают направленность их личностных потребностей.
Практика учебно-воспитательной работы образовательных учреждений МВД России свидетельствует о недостаточной* теоретической и практической подготовленности командного и преподавательского состава образовательных учреждений к данному виду деятельности. Планирование воспитательной работы на факультетах и курсах не учитывает особенностей специализации в профессиональной подготовке, поэтому, как правило, планы воспитательной работы на. факультетах различной специализации похожи и отличаются только названием факультета или курса. Кроме того, на практике у начальников факультетов и курсов проявляется тенденция к недооценке воспитывающей роли преподавательского состава и воспитательной функции обучения и отдаётся приоритет строевой подготовке и хозяйственным нарядам. Неправильное понимание сущности воспитательной деятельности большей частью командного состава факультетов и курсов, самоустранение преподавательского состава от участия в жизнедеятельности курсантов (слушателей) отражается на уровне их

Окончание таб.
А.С. Макаренко Считал воспитательную среду коллектива центральным понятием, утверждал и доказывал на практике, что коллектив, это самая эффективная воспитательная среда.
А.П. Пинкевич Считал вопрос о воздействии окружающей среды, об организациях этих воздействий с целью формирования личности центральным для педагогики: «Во всяком педагогическом воздействии можно различить три момента: 1) того или тех, кто является организатором этого воздействия; 2) того или тех, кто находится, под воздействием субъекта;3) ту среду, которая создается в целях педагогического воздействия».
Л.С. Выготский Воспитательной средой может быть только «широкая и правильно организованная среда, в которой ребенок будет чувствовать себя как бы насквозь прозрачным, отраженным в громадном резонаторе, и эти постоянно идущие навстречу ему отраженные впечатления его же собственных поступков будут сильнейшими воспитательными мерами в руках педагога. При такой организации среда явится тем могущественным аппаратом, который будет посылать на ребенка всякий раз отраженное впечатление его поступка».
В.Н. Сорока-Росинский Считал, что недопустимо противопоставление учитель-ученик: «мы» и «они». Лучшим критерием для оценки педагогического коллектива является ответ на вопрос, удалось ли создать в учебном заведении такую воспитательную среду, в которой нет этого противостояния, вражды, а создана «атмосфера дружественного доверия».
Основным направлением развития образования в первой трети XX века был поиск методов воспитания личности социалистического типа. Поэтому воспитательной среде образовательных учреждений как средству и условию формирования мировоззрения детей придавалось большое значение. Педагоги и ученые исследуемого периода по-разному видели и описывали среду. В педагогической литературе тех лет встречаются такие её названия, как: среда для
1 Пинкевич А.П. Основы советской педагогики. М., Госуд. изд-во. 1929 С. 10.
2 Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. С. 268.