Педагогическая профилактика склонности к обману у военнослужащих по призыву

• Автор: Зеленов, Дмитрий Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с.

ПЛАН

Введение
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СКЛОННОСТИ К ОБМАНУ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ
§1. Характеристика основных научных подходов к исследованию феноменологии обмана и склонности к нему у военнослужащих по призыву
§2. Сущность, содержание и структура процесса педагогической профилактики склонности к обману у военнослужащих по призыву
§3. Анализ войсковой практики по педагогической профилактике склонности к обману у военнослужащих по призыву
ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СКЛОННОСТИ К ОБМАНУ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ
§1. Организация и содержание методики, критерии и показатели опытно-экспериментального исследования
§2. Анализ динамики и результаты опытно-
экспериментального исследования
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СКЛОННОСТИ К ОБМАНУ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ
§1. Реализация ситуационного подхода в педагогической профилактике склонности к обману у военнослужащих по призыву
§2. Систематическое руководство самовоспитанием военнослужащих по призыву склонных к обману
§3. Формирование взаимоотношений в подразделениях на основе здоровых воинских традиций
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проведенный научный анализ позволяет отнести склонность к обману к виду девиаций военнослужащих. Наличие склонности к обману обусловливает появление: социальной дезадаптации военнослужащих по призыву; приводит к их несоответствию сложившимся ожиданиям, моральным и правовым требованиям военной службы; увеличению правонарушений, связанных с использованием обмана и обманного поведения, что влияет на состояние воинской дисциплины подразделения и как следствие на качество выполнения служебных задач. Кроме того, оно снижает уровень безопасности военной службы; способствует сокрытию правонарушений и преступлений, совершению преступлений, связанных с уклонением от исполнения служебных обязанностей путем симуляции болезни, и др. А в условиях боевой обстановки военнослужащие, склонные к обману, могут сорвать выполнение боевых задач подразделением, независимо от причин и форм использования обмана; они распространяют пугающие слухи, утаивают информацию, обманывают сослуживцев и командиров. Однако около 50% офицеров подразделений считают, что лиц, склонных к обману, в их подразделениях минимальное количество, а 57 % испытывают недостаток знаний по педагогической профилактике склонности к обману у военнослужащих по призыву.
Анализ свидетельствует, что 30 % офицеров подразделений, укомплектованных военнослужащими по призыву, не обладают достаточным уровнем профессионально-педагогической подготовленности; не владеют методикой профилактики склонности к обману у военнослужащих по призыву и не имеют четкого представления о сущности и содержании этого явления. Данные комплексных социологических исследований говорят о том, что лишь 14 % офицеров имеют представление об истинном положении дел и системе мер, необходимых для проведения в подразделении профилактической работы1.
1 Бюллетень Социологического центра ВС РФ за 2011 г. М.: ВУ, 2011. С.95.

Научный анализ литературных источников и диссертационных исследований показывает, что понятия «ложь» и «обман» на современном этапе наиболее полно исследованы психологией (A.C. Герасимова, Н.Г. Любимова, А.М. Малявкина и др.)1, философией (А.О. Дик, В.В. Кузнецов, Е.Н. Маркина, Д.Д. Эрдынеевой),2 юриспруденцией (С.Г. Аникиец, М.М. Зейналов, Д.В. Качурин, Е.А. Коломиец, НЛО. Лазарева, IO.IO. Малышева и др.)3.
Вопросы педагогической профилактики различных проявлений отклоняющегося поведения военнослужащих нашли отражение в научных трудах военных ученых: С.Н. Буранова, Ю.С. Васильева, В.Н. Герасимова, В.Г. Гетманского, A.B. Добрякова, Ю.Н. Дюндика, A.C. Миронова, С.Г1. Полякова, В.Б. Прылипко, К.А. Разуванова, Е.И. Федака и др4. Однако специальных исследо-
1 См.: Герасимова A.C. Особенности понимания обмана детьми 5-11 лет и становление «модели психического»: дис... канд. психол. наук. М., 2004; Кузнецов В. В. Психология взаимопонимания. Неправда, ложь, обман. Изд.: Питер, 2008; Любимова Н.Г. Реконструкция «имплицитных теории» личности о лжи и обмане: дис... канд. психол. наук. Хабаровск, 2003; Малявкина Л.М. Эмоционально-личностные особенности старших дошкольников с разной степенью склонности к обману: дне
‘ См.: Дик А.О. Обман как средство манипуляции: социально-философский анализ: дис... канд. филос. наук. Пятигорск, 2011; Кузнецов В.В. Психология взаимопонимания. Неправда, ложь, обман. Питер, 2008; Маркина Е.Н. Феномен обмана: философско-этический анализ: дис... канд. филос. наук. Саранск, 2004; Эрдынеева Д.Д. Функционально-прагматические аспекты английских идиом со значением обмана в дискурсе художественной прозы: дис... канд. филол. наук. Иркутск, 2005 и др.
3 См.: Аникиец С.Г. Обман потребителей: уголовно-правовые и криминологические аспекты: дис... канд. юрид. наук, 2001; Зейналов М.М. Проблемы обмана потребителей как преступления (По материалам Республики Дагестан): дис... канд. юрид. наук. Махачкала, 2003; Качурин Д.В. Уголовная ответственность за обман и злоупотребление доверием (мошенничество) в отношении предприятий, организаций и коммерческих структур с различными формами собственности в период рыночных отношений: дис... канд. юрид. наук. М., 1996; Коломиец Е.А. Заблуждение и обман как условия недействительности сделок: дис... канд. юрид. наук. Краснодар, 2005; Лазарева Н.Ю. Уголовно-правовые и криминологические аспекты обмана потребителей в сфере потребительского рынка: дис... канд. юрид. наук. Ростов на Дону, 2003; Малышева 10.10. Ответственность за преступления в сфере экономики, совершаемые путем обмана, по уголовному праву России: дис... канд. юрид. наук. Казань, 2004 и др.
4 См.: Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск: дис... канд. псд. наук. М., 1999; Васильев Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилактики неуставных взаимоотношений во ВВ МВД России: дис... канд. пед. наук. М., 2001; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис... д-ра пед. наук. М., 1996; Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: дис.

неуверенности, которые испытывает ребенок, сталкиваясь с затруднительными ситуациями.
Исследования различных областей психологической и педагогической наук, проводимый в интересах педагогической профилактики склонности к обману у военнослужащих по призыву, показали, что человеку свойственно избегать неприятных для него эмоций (страха, отвращения, печали и т.п.) с помощью психологических барьеров и защитных механизмов. Недоброжелательные интонации, крик, агрессивная мимика и другие невербальные компоненты общения, с ранних этапов своего развития воспринимаются ребенком как акты враждебности и возможной угрозы. Все это формирует целый ряд защитных механизмов, в том числе склонность к обману и обманному поведению, которое позволяет ребенку скрыть некоторые неблаговидные поступки (разбитая посуда, неудовлетворительные отметки и замечания в школе и пр.). Ребенок начинает прибегать к различному рода уловкам, таким как умолчание факта совершения поступка или к прямому отрицанию сделанного, либо перекладывание ответственности на третьих лиц (братьев и сестер, друзей, домашних животных и т.п.)1.
Еще одним «пусковым механизмом», использования «обмана» и как следствие возникновение склонности к нему является осознание того, что порой референтные представители его окружения (родители, бабушки и дедушки и пр.) используют «обман» для оказания влияния, как на самого ребенка, так и в качестве способа эффективного психологического воздействия на окружающих людей. Понимание того, что «обман» порой является нормой поведения взрослых, в некоторых ситуациях является шокирующим для ребенка, что приводит к переосмыслению собственных стратегий поведения и включение в него обманного поведения. Включение в структуру обычного поведения «обмана» происходит быстрее, если условия жизни и воспитания
1 См.: Мапявкина А.М. Эмоционально-личностные особенности старших дошкольников с разной степенью склонности к обману: дис... канд. психол. наук. Москва, 2003.