Формирование системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в 1918-1991 годах

• Автор: Бондаренко, Игорь Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 261 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I Теоретико-методологические основы системы воспитания в военно-учебных заведениях в России в 1918-1991 гг.
§1.1. Анализ отечественной и зарубежной источниковедческой базы исследования системы воспитания в военно-учебных заведениях в России в 1918-1991 гг.
§1.2. Методологические основы историко-педагогического исследования развития системы воспитания курсантов в военных вузах России 1918-1991 годов
§1.3. Педагогическое обоснование основных этапов развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в России в 1918-1991 годах Выводы по первой главе
Глава II. Основные тенденции становления системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в России 1918-1945 годов
§2.1. Становление системы воспитания в военно-учебных заведениях в ходе создания РККА и РККФ в 1918-1922 годов § 2.2. Специфика системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в межвоенных период (1923-1941 гг.)
§ 2.3. Особенности воспитания офицерских кадров в ходе ускоренной подготовки в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов Выводы по второй главе
Глава 3. Развитие системы воспитания курсантов в военноучебных заведениях в России 1946-1991 годов §3.1. Совершенствование системы воспитания курсантов в военноучебных заведениях в послевоенные годы (1946-1953 гг.)

§ 3.3. Развитие научных и прикладных подходов к

функционированию системы воспитания курсантов в военноучебных заведениях России (1954-1991 гг.)
§ 3.3. Использование историко-педагогического опыта для разработки концептуальных положений совершенствования системы воспитания в современных военно-учебных заведениях Выводы по третьей главе Заключение
Библиографический список Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том что, несмотря на события последних лет, в ходе которых усилилось негативное отношение к советскому прошлому, в научных кругах возрастает интерес к его военнопедагогическому наследию. Обращение к историческому опыту в военной педагогике связано с тем, что процессы, происходящие сегодня в Вооруженных Силах, во многом схожи с изменениями, которые были присущи армии во время ее создания и совершенствования в условиях советского государства.
Кроме того, период развития системы воспитания курсантов в военноучебных заведениях России в 1918-1991 гг. занимает одно из важных мест во всей истории военной педагогики России. Его значимость для современного исследования обусловлена прежде всего тем, что в это время в военной педагогике на теоретическом уровне были обоснованы организационные, содержательные и методические основы системы воспитания курсантов военных вузов. Кроме того, этот период непосредственно предшествует современному периоду и, следовательно, в нем содержатся предпосылки для формирования теории и практики военно-педагогической деятельности по воспитанию курсантов военных вузов Российской Федерации.
Вместе с тем в ряде современных исторических, педагогических, психологических, философских, политических и других исследований вопросы развития системы воспитания курсантов в военно-учебных заведениях в исследуемые годы рассматриваются без глубокого и объективного анализа процессов и явлений, происходивших в этот исторический период, с позиций очернения всего, что было связано с государственными и общественными преобразованиями 1918-1991 гг. В этих исследованиях предпринимается попытка исследования воспитания военнослужащих современной России без учета ее исторических и научных основ.

Анализ научной литературы показывает, что в современных условиях интерес к военно-педагогическому наследию нашей страны возрастает. Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что проблемы развития военной дидактики исследуемого периода рассматривались в работах A.B. Барабанщикова, В.Г. Демина, И.Д. Ладанова1; проблемам подготовки кадров были посвящены публикации Н.П. Балыкова, И.В. Биочинского, А.И. Каменева, A.A. Куликова, A.B. Комара, М.А. Лямзина, И.М. Рукавицына, А.М. Седова2; по вопросам воспитания проведены исследования педагогами В.И. Вдовюком, Н.Ф. Котовым, Н.С. Кравчуком, Н.И. Киряшовым, Ю.А. Ленева, А.Т. Малым3, Кроме того, Различные аспекты воспитания в военных вузах раскрыты в диссертациях И.Д. Афонина, В.К. Бахтина, Н.И. Гомеля, П.Н. Городова, B.C. Иванова, A.C. Калюжного, В.П. Клевцевича, Ю.А. Ленева, В.А. Рябикина, Н.В. Суслова
1 См.: Барабанщиков Л.В. Педагогические основы обучения советских воинов: Дне... д-ра пед. наук. М.,1968; Барабанщиков A.B., Иванов В.И. История отечественной и зарубежной педагогики. В 3 ч. Голицыно,1994; Демин В.Г. Ладанов И.Д. Обучение советских воинов в годы Великой Отечественной войны. М., 1974 и др.
2 См.: Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: Дис
См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис... д-ра пед.наук. М., 1983; Котов Н.Ф. Вопросы воспитания советских воинов в трудах М.И. Калинина: Дис

воспоминания», A.M. Василевского «Дело всей жизни», А.И. Верховского «На трудном перевале», Н.И. Воронова «На службе военной», А.И. Еременко «В начале войны», Г.К. Жукова «Воспоминания и размышления» (в 2 томах), биографическое издание «В.И. Ленин», К.К. Рокосовского «Солдатский долг», A.A. Самойло «Две жизни», биографическое издание «И.В. Сталин», Л.Д. Троцкого «Моя жизнь», В.И. Чуйкова «В начале пути» и др. Эта группа источников дополняет исследование более яркими страницами из жизни современников и дает возможность глубже ощутить особенности военно-педагогической теории и практики в исторических рамках рассматриваемой проблемы.
Современные публикации периодики ориентировали в направлениях работы, проведенной другими авторами. В частности, среди них обилием педагогических статей, посвященных военно-педагогическим взглядам М.В.Фрунзе, И.П.Уборевича, Б.М.Шапошникова, выделяется Я.М.Горелик1. Публиковались статьи и других авторов, в частности A.B.Барабанщикова, И.А.Липского, М.А.Коноплева, Т.С.Колосова, А.Громакова, А.Иовлева, А.Д.Самойлова2 и др. В некоторых статьях был отражен историко-педагогический аспект, что давало возможность сравнивать свои позиции с точкой зрения других исследователей. Нами учитывались различные точки зрения ученых, полководцев, современников тех лет, отражавшиеся в публикациях па страницах периодических изданий, а также в мемуарной и другой литературе. Однако при исследовании выявлялось, что нередко участники прошедших событий в своих воспоминаниях допускают элементы субъективизма. Поэтому мемуарную литературу при-
1 См.: Горелик Я.М. Педагогические взгляды М.В.Фрунзе//Сов. педагогика. 1985. № 2. С.93-96; Горелик Я.М. Б.М.Шапошников - военный педагог//Там же. 1986. № 9. С.109-112; Горелик Я.М. Военно-педагогические взгляды И.П.Уборепича//Воен.-ист. журн. 1976. №1. С.99-102.
2 См.: Барабанщиков A.B., Коноплев М.А., Липский И.А. Военно-педагогическая наука: состояние и перспектив!,i//Cob. педагогика. 1991. № 7. С.58-62; Колосов Т.С. Военнопедагогические взгляды М.В.Фрунзе// Пропагандист и агитатор. 1960. № 16. C.7-I2; Громаков А. Политика Коммунистической партии в области военного строительства (1920-1923 гг.)//Восн.-ист. журн. 1970. № 6. С.3-11; Иовлев А. Совершенствование военно-учебных заведений в 1921-1928 гг.//Там же. 1976. № 2. С.93-98; Самойлов А.Д. Деятельность Коммунистической партии по осуществлению военной реформы 1924-1925 гг.//Там же. 1985. № 11. С.61-64 и др.