Формирование эстетической культуры будущих учителей в процессе педагогической практики

• Автор: Саидов, Ахмадшо Рахматшоевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ
УЧИТЕЛЕЙ
1 Л.Формирование эстетической культуры личности как педагогическая проблема
1.2. Отражение проблемы формирования эстетической культуры студентов в философской и психолого-педагогической литературе
1.3. Средства формирования эстетической культуры студентов в процессе педагогической практики
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Возможности педагогической практики в формировании эстетической культуры будущих учителей
2.2.Критерии и методика оценки уровня сформированности эстетической культуры будущих учителей в процессе педагогической практики
2.3 .Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию эстетической культуры будущих учителей в процессе педагогической практики
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Гуманистический характер жизни общества во многом определяется уровнем духовно-нравственного развития личности. В условиях интенсивного роста производственно-технологической и информационно - коммуникативной сфер возрастает значимость эстетического аспекта в системе человеческого бытия.
Развитие отрасли образования объявлено Президентом Республики Таджикистан Эмомалй Рахмоном одним из приоритетных направлений социальной политики нашего государства [133].
Требованием времени является то, что качество обучения и воспитания в учебных заведениях непрерывно должно повышаться, оно должно соответствовать требованиям обучения в развитых странах, отечественных и мировых рынков труда.
Эта задача также входит в число стратегических целей нашего государства в сфере образования и для её решения мы должны стремиться к совершенствованию качества знаний и педагогического мастерства будущих учителей.
Несмотря на то, что воспитание считается всеобщей задачей, в его осуществлении большую ответственность несет Министерство образования Республики Таджикистан, которое в данном направлении выполняет следующее: пересматривает учебные программы, учебники, эффективность их практическо-воспитательных аспектов, в целях достижения гуманизации содержания обучения; акцентирует внимание на воспитании специфики национального характера и мышления; разрабатывает общие и единые требования к воспитанию детей, подростков и молодёжи в учебных заведениях, в семье и общественных местах; разрабатывает систему воспитательной работы, посредством которой родители вовлекаются в процесс воспитания как постоянные партнеры школы и учителей; организует периодические встречи знаменитых людей, руководителей учреждений и министерств с подростками и молодежью; повышает требования к

разработке воспитательной тематики в программах курсов и семинаров по повышению квалификации учителей, классных руководителей; стимулирует исследования и анализ таких важных вопросов, как национальное мышление, самосознание, единство и национальная гордость.
В «Национальной концепции воспитания в Республике Таджикистан» указано, что эстетическое воспитание считается одним из важнейших аспектов воспитания человека. Оно пробуждает в человеке положительные чувства.
Эстетическое воспитание будущих учителей включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс формирования у будущих учителей природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также духовных потребностей.
Система эстетического воспитания будущих учителей реализуется, прежде всего, в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом на занятиях и во внеучебное время.
Все учебные предметы, наряду с передачей будущим учителям основ наук, разнообразными методами решают задачи эстетического воспитания. В этом процессе своеобразна и ничем не заменима роль педагогической практики. Основная цель педагогической практики - всестороннее развитие и в том числе нравственно-эстетическое воспитание будущих учителей, объединяющее в себе элементы искусства, науки и навыки практической деятельности.
Эстетическая культура будущих учителей в процессе педагогической практики характеризует эмоциональную и интеллектуальную жизнь человека, исходя из императивов красоты, и проявляется в системе социальных и индивидуальных ценностей.
В современных условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса основные требования к организации педагогической практики

правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработкой эстетических понятий, вкусов, идеалов, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства [120];
-А.М.Столяренко полагает, что эстетическая культура - культура восприятия, оценки, любования человеком, подлинно прекрасным не только в живописи, музыке, природе, но и в поступках людей, их внешнем облике, труде, быте [107].
Современная эстетическая культура - это культура диалога, а не монолога, ориентированная на настоящее и будущее, на самоценность человека как уникальную личность.
Личность - это человек, интегрированный в культуре, находящейся в диалоге с ней. В современных условиях наиболее престижными свойствами человека культуры является свобода, духовность, гуманность, творчество, поэтому личность в современном представлении - это человек свободный, духовный, гуманный, творческий, способный к нравственному выбору и ответственному поведению [128]. Личность целостно воспринимает, осознает себя в этом мире как «Я». Путь к творчеству студентов начинается с осознания, а главное, с создания «Я-концепции» творческого саморазвития.
Таким образом, научное осмысление эстетической культуры личности проходило сложный путь в различных исторических условиях.
§1.2.0тражение проблемы формирования эстетической культуры студентов в философской и психолого-педагогической литературе
Эстетическое воспитание личности начинается с рождения человека. Та окружающая среда, в которой воспитывается ребенок, играет большую роль в его формировании. Важным является осуществлять эстетическое воспитание целенаправленно на всех возрастных этапах, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Эстетическое воспитание также необходимо и для студентов, особенно будущих воспитателей и