Теоретические основы формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка в общеобразовательных школах Таджикистана

• Автор: Ахмадбекова, Аълобону Довутшоевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Анализ этапов развития идей формирования познавательных способностей младших школьников в дидактике
§ 1. Формирование познавательных способностей младших школьников одна из главных целей и задач педагогического процесса в начальных классах
§2. Взаимосвязь познавательных интересов и способностей младших школьников в психолого-педагогической литературе
§3. Значение и место дидактических игр в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках родного языка
§4. Практика формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка в начальных классах общеобразовательных школ Таджикистана

Выводы по 1 главе

Глава 2. Инновационный подход к формированию познавательных способностей младших школьников как ведущая идея педагогического процесса в начальных классах
§ 1. Оригинальность и увлекательность содержания обучения родному языку, способствующего мобилизации творческо-познавательной мыслительной деятельности младших школьников
§2. Критерии и принципы отбора и систематизации поурочного учебного материала, соответствующего интеллектуальным и познавательным возможностям младших школьников
§3. Игровые виды учебной деятельности как эффективное средство формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка
§4. Инновационные и интерактивные технологии эффективного формирования способностей младших школьников в учебном процессе
§5. Теоретико-практические результаты процесса формирования познавательных способностей младших школьников на уроках родного языка
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность темы. Проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников на сегодняшний день приобретают всё большую актуальность. Этой теме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учащихся в этом процессе. В настоящее время дидакты, психологи пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках дидактических игр.
В данной работе предпринимается попытка рассмотрения и исследования активизации познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр, выступающее как условие успешности обучения.
В условиях современного общества, для которого характерна направленность на гуманизацию всех сторон общественной жизни, особую актуальность приобретает проблема формирования личности, ее творческого потенциала, умения ориентироваться в огромном многообразии информации и оперативно перерабатывать ее, исходя из собственных возможностей и потребностей. Становление нового типа человека, способного творить духовные богатства, активно участвующего во всех сферах жизни общества, во многом зависит от развития способности в познании явлений окружающего мира, в сформированности умения самостоятельно находить различные варианты решения возникающих в процессе жизнедеятельности задач, готовности применять полученные знания на практике. В связи с этим уже на начальном этапе обучения в

общеобразовательной школе большое внимание должно уделяться формированию познавательных способностей младших школьников, поскольку именно младший школьный возраст - это тот период, когда интенсивно формируются свойства личности, закладываются основы для раскрытия уникальности и самобытности человека, развития его познавательных способностей.
Изучение родного (таджикского) языка в начальной школе в настоящее время приобретает особое значение, т.к. таджикский язык как учебный предмет содействует общему образованию учащихся, формирует их способность к познанию окружающего мира. Поэтому педагогическая наука в Таджикистане должна интегрировать идею всестороннего развития личности, идею формирования и развития познавательных способностей и самоактуализацию личности.
Сегодня школьный курс таджикского языка не может сводиться только к вооружению учащихся определенной суммой знаний, фактов. Важно сформировать у них умения оперировать определенными знаниями, применять их в новых ситуациях, делать самостоятельные выводы и обобщения, находить решения в нестандартных условиях, самостоятельно пополнять свои знания, организовать свою мыслительную деятельность таким образом, чтобы она выводила школьника к новому знанию, на более высокую степень развития. Но, не формируя познавательную способность учащихся, невозможно решить эти и другие образовательные задачи.
Формирование и развитие познавательных способностей учащихся младших школьников сегодня можно считать и проблемой повышения качества школьного образования. В настоящее время в обеспечении качества общего образования существуют определённые трудности, которые мешают применять полученные в начальной школе знания и умения в жизненных ситуациях. Кроме того, существуют определенные проблемы с качеством профессиональной подготовки учителей школы. Об этом свидетельствуют как результаты школьных переводных и выпускных экзаменов, вступительных экзаменов в профессиональных учебных

значит? сделанные выводы
Выводы Верны ли они? Какие факты доказывают это? Почему? Обоснованные доказательства с привлечением фактического материала
Вопросы В чём его суть? Обоснованные доказательства сути неизвестного явления
Таким образом, можно сделать выводи, что педагоги должны подбирать подходящие для конкретных условий формы коллективной работы, строго определяя их место среди других форм организации учебно-познавательного процесса.
Руководящая и направляющая деятельность учителя при правильном ее понимании не только не подавляет активность и самостоятельность учащихся, но и создаёт наиболее благоприятные условия для творческой деятельности учащихся и развития их познавательных способностей. Поэтому в начальной школе изучается лишь тот общеобразовательный материал, который доступен учащимся и применяются такие методы обучения, которые дают наилучшие результаты в обучении учащихся данного возраста.