Теоретические и научно-методические основы оптимизации социального развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома

• Автор: Шахманова, Айшат Шихахмедовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 430 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СИРОТСТВО КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ

1 Л.Самоценность детства и ответственность взрослых перед детьми

1.2.История и современные проблемы сиротства

1.3. Характеристика развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. КОНЦЕПЦИЯ И МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
2.1. Теоретические основы оптимизации социального развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома.
2.2. Концепция и модель социального развития детей-дошкольников в условиях детского дома
ГЛАВА 3. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
3.1. Программа социального развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома
3.2. Социальное развитие детей дошкольного возраста в условиях детского дома (опытно-экспериментальный этап исследования)

ГЛАВА 4. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ЛИШЕННЫМИ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА
4Л. Специфика профессиональной деятельности педагога детского дома. Роль взрослого в воспитании ребенка-сироты
4.2. Основы профессиональной психогигиены специалиста детского дома. Личностное выгорание педагога и его профилактика
4.3. Состояние проблемы подготовки кадров для работы с детьми, оставшимися без попечения родителей в психолого-педагогических исследованиях
4.4. Подготовка кадров для работы с сиротами (опытно-экспериментальный этап исследования)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ,

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Актуальность проблемы исследования мы представляем в трех направлениях: социальная обусловленность, теоретическая значимость, практическая целесообразность.
Социальная обусловленность проблемы.
Детство - важнейший этап становления личности. Оно имеет непреходящее значение, с одной стороны, как фундамент, определяющий основные тенденции дальнейшего развития, с другой - самоценный период, дающий ребенку уникальный жизненный опыт, трудно восполнимый на других возрастных этапах. Все дети Земли имеют право на благополучное детство. И это право законодательно закреплено в основных
международных документах и правоутверждающих актах, таких как Декларация и Конвенция о правах детей, принятых подавляющим большинством стран мира. Однако на практике не все дети имеют возможность реализовать это право. В особенно уязвимом положении находятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.
Особую актуальность проблема сиротства приобрела в России, где в настоящее время по данным Министерства образования и науки без попечения родителей воспитывается свыше 760 тысяч человек (без учета беспризорников), а по данным независимых экспертов их число достигает 1 миллиона. В детских домах, приютах, домах ребенка и школах-интернатах постоянно проживают порядка 260 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. На фоне общего сокращения численности детского населения страны, сегодня каждый сотый ребенок в России живет в государственном сиротском учреждении.
В настоящее время проблема сиротства является одной из приоритетных государственных проблем. В стране создана нормативная —

с другой - неуклонно растет число детей имеющих проблемы и отстающих в личностном развитии.
Еще одной характерной особенностью современного детства являются изменения процесса социализации. Реалией является перекос в сторону интеллектуального развития ребенка в ущерб социальному и личностному. Как пишет Г.М. Коджаспирова «Современное детство стало, с одной стороны, значительно более активным в своей рефлексии, направленной на окружающий мир в целом; с другой - более инфантильным в плане социальной направленности» [129,С.50].
Если раньше основным каналом социализации для ребенка были окружающие люди, в первую очередь близкие взрослые, и детское сообщество, то сейчас на процесс социализации огромное влияние оказывает
- компьютер, телевидение и другие средства массовой информации. Этим обусловлены радикальные изменения процесса социализации. «Если еще два
- три десятилетия назад ребенок развивался в основном в условиях малого или определенного конкретного социума - семьи, класса, ближайшего окружения, дворовых компаний, пионерской, комсомольской организаций, но всегда при четкой привязанности к конкретному взрослому, то сегодня он поставлен в принципиально новую ситуацию — ситуацию разорванных связей, когда уже с дошкольного и младшего школьного возрастов он находится в огромном развернутом социальном пространстве. На его сознание буквально давит хаотичный поток информации, идущей из телевизора, интернета, перекрывая знания, получаемые от родителей, воспитателей, учителей и открывая бесконечное поле для разного рода форм отношений, связей, действий. Причем эта информация, не имеющая структурно-содержательной логической связи, подаваемая не системно, а бисерно, ломано вписывается в жизнь ребенка, в процесс его развития» [344,
С.83]. Виртуальный мир, ориентированный на «облегченное потребление»,