Социально-педагогическая адаптация студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Смыслова, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 164 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы адаптации студентов 1 курса в образовательных учреждениях среднего профессионального образования

1.1. Теоретические основы понятия «адаптация»

1.2. Особенности студентов в период адаптации в учреждениях среднего профессионального образования
1.3. Роль социально-педагогической адаптации студентов в процессе подготовки к овладению профессиональными умениями и навыками

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Организационно-педагогические условия повышения эффективности социально-педагогической адаптации студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования

2.1. Модель процесса социально-педагогической адаптации студентов

2.2. Организационно-методическое сопровождение исследования особенностей социально-педагогической адаптации студентов учреждений среднего профессионального образования
2.3. Опытно-экспериментальная работа по реализации модели социальнопедагогической адаптации студентов-первокурсников учреждений среднего профессионального образования
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В российском обществе достаточно явно прослеживаются социальные проблемы в среде молодежи. Меняется жизненная позиция молодых людей, они вынуждены совмещать образовательную и трудовую деятельность. Высокая конкуренция и отсутствие опыта работы, низкая стартовая зарплата способствуют криминализации молодежи.
Адаптация современной молодежи представляет одну из наиболее значимых педагогических проблем общества, в связи с этим, возникает потребность в исследовании процесса социальной адаптации молодого поколения.
Исследование адаптации первокурсников к специфике профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования актуально. Во-первых, контингент обучающихся социально сложный (студенты из неблагополучных семей, сироты, обучающиеся, состоящие на профилактическом учете в инспекции по делам несовершеннолетних и др.), испытывающий трудности в адаптации. Во-вторых, в ходе исследования выявляются потребности, социальная среда, отношение к обучению первокурсников, что считаем необходимым при выборе и применении методик и технологий по адаптации. В-третьих, анализ научно-теоретической и научно-методологической, литературы позволяет отметить недостаточное внимание к проблеме социальной адаптации первокурсников образовательных учреждений среднего профессионального образования, а также единичные программы по адаптации студентов к образовательному процессу, учитывающие особенности конкретного образовательного учреждения и специальности.

Кроме того, считаем необходимым отметить, что успешная социально-педагогическая адаптация является фундаментом для адаптации профессиональной, поэтому данное исследование актуально как попытка в создании организационно-педагогических условий для успешной адаптации студентов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, в моделировании процесса адаптации, в составлении программы по социально-педагогической адаптации первокурсников.
Актуальность исследования обусловлена следующими объективными противоречиями:
- между потребностями современного работодателя в высококвалифицированных специалистах, обладающих
стрессоустойчивостыо, легко адаптирующихся к новым условиям и отсутствием модели и недостаточной разработанностью программ по повышению адаптивности будущих специалистов в учреждениях среднего профессионального образования,
- между целесообразностью создания организационно-педагогических условий для адаптации студентов учреждений среднего профессионального образования и недостаточным методическим обеспечением процесса адаптации.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какова специфика процесса социально-педагогической
адаптации в учреждениях среднего профессионального образования.
Актуальность исследования, научно-теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы «Социально-педагогическая адаптация студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования».
В исследование введено ограничение: рассмотрение особенностей процесса адаптации студентов первого курса образовательных учреждений

В процессе изучения проблемы данного исследования было проанализировано большое количество научной педагогической литературы, в том числе и иностранных ученых (К. Роджерс и Р. Даймонд).
Советские педагоги А. С. Макаренко, В. А.Сухомлинский, С. Т. Шацкий в своих научных трудах, рассматривая личность и коллектив, много писали об индивидуальной адаптации личности в коллективе.
A. С. Макаренко утверждал, «достойный нашей эпохи и нашей революции организационной задачей может быть только создание метода, который, будучи общим и единым, в то же время дает возможность каждой отдельной личности развивать свои особенности сохранять свою индивидуальность» [74;6].
Проявить свою индивидуальность личность может при успешной адаптации ее к обществу, в котором она существует. Коллектив А. С. Макаренко сравнивает с социальным организмом, который обладает органами управления и координирования, цель их представить интересы коллектива и общества. Работая с «трудными» подростками, А. С. Макаренко выработал свои методы их перевоспитания, способствующие адаптации этих подростков к жизни коллектива, например, метод взрыва. Все его воспитанники - это ребята «с улицы», совершенно дезадаптированные. А. С. Макаренко делил их на действующий актив и резерв актива, а также выделял гниющий актив, «шпану», «болото». Применяя различные методы воспитания, ребята адаптировались к условиям коллектива.
B. А. Сухомлинский рассматривал адаптацию личности в обществе, опираясь на социализацию. Он утверждал, «от того, как каждый индивидуум, который потом стал членом коллектива, включается в общество, зависит формирование, с одной стороны, способности коллектива влиять на личность, с другой - способности личности поддаваться влиянию других людей. Опыт свидетельствует: неправильное, уродливое (к