Развитие творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования

• Автор: Абраухова, Валентина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 342 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава1. Место и роль учреждений дополнительного образования днтей в формировании творческой направленности личности
1.1. Специфика дополнительного образования как сферы, обеспечивающей творческое развитие детей
1.2. Формирование творческой направленности личности в свете теоретических положений

1.3. Концепция развития творческой направленности личности

воспитанников учреждений дополнительного образования

Выводы по 1 главе

Глава 2. Развитие творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования: опытно-экспериментальное обоснование
2.1. Критерии сформированное творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования
2.2. Опытно-экспериментальное исследование механизмов формирования и развития творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования
2.3. Факторы эффективности системы развития творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного
образования
Выводы по 2 главе
Глава 3. Особенности системы развития творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования
3.1. Сущность и компоненты системы развития творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования

3.2. Взаимодействие субъектов системы развития творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования
3.3. Принципы организации системы развития творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного
образования
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Изобретать, осваивать новое, быть открытыми и способными, выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, - такими качествами должны овладевать сегодняшние школьники в целях опережающего развития общества, указывает Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Развитие представлений о творчестве как реальном и значимом факторе образования, придающем ему смысл, нацеливающем на обеспечение личностной самореализации ребенка, интеграцию детей и взрослых в общественно полезной деятельности, становится в данной связи особо актуальным.
Важное значение творчество приобретает в условиях изменений общественной жизни, ведь именно в процессе творчества возникают новые идеи, преодолеваются стереотипы, вырабатываются новые подходы к организации жизни. С этим связан выход таких важных государственных актов, как Указ Президента РФ от 6 апреля 2006 года № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи», Постановление Правительства РФ от 27 мая 2006 г. «О премиях для поддержки талантливой молодежи», проекты «Государственная поддержка способной и талантливой молодежи», «Молодежь России» нацелены на воспитание инициативных, предприимчивых людей.
Сфера дополнительного образования занимает особое место в творческом развитии детей. С точки зрения создания творческой атмосферы, организации общественно полезной деятельности, общения по интересам она не имеет аналогов. Учреждения дополнительного образования, как никакие другие, способны на подбор и предложение соответствующих склонностям детей видов деятельности, создание ситуаций успеха, обеспечивающих творческую мотивацию, взаимообогащающее межличностное общение. В силу своей специфики они интегрируют потенциалы многих социальных

объединений. Идеи педагогизации среды как социально-педагогического результата интеграции воспитательных взаимодействий рассмотрел Ю.С. Бродский.
Особое значение для сферы дополнительного образования детей имела Всероссийская научно-практическая конференция «Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования» (Санкт-Петербург, 1995 г.) Она отразила необходимость:
- в формировании собственного научного потенциала; в науке о дополнительном образовании;
- в объединении усилий в поисках оптимальных путей решения общих проблем развития системы дополнительного образования (Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, том I. 1993. С.152).
Конференция способствовала выходу в свет Базисного учебного плана (федеральных) государственных, муниципальных учреждений дополнительного образования детей (1996), инициировала проведение Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям», стартовавшего на базе Дворца творчества детей и молодежи города Ростова-на-Дону в 2003 году.
В современных условиях деятельность учреждений дополнительного образования, как открытых социально-педагогических институтов, наиболее полноценно и эффективно реализующих социально-педагогический потенциал детей, приобрела особое значение. «Теперь же в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения», - говорится в НОИ «Наша новая школа». Сфера дополнительного образования призвана реализовать три исключительно важных функции: создавать культурную эмоционально значимую среду для развития ребенка и переживания им «ситуации успеха»; способствовать осознанию и