Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента

• Автор: Жданко, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
ВУЗА
1Л Сущностная характеристика конкурентоспособности личности студента
1.2 Анализ возможностей формирования конкурентоспособности личности студента в вузе
1.3 Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическая проблема
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА
2Л Педагогическое проектирование содержания и средств образовательно-профессионального пространства вуза
2.2 Экспериментальная проверка функционирования образовательно-профессионального пространства вуза как педагогического, условия формирования конкурентоспособности личности студента
2.3 Результаты исследования эффективности формирования конкурентоспособности личности студентов в образовательно-
профессиональном пространстве вуза
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Проблема формирования конкурентоспособности личности актуализировалась в конце XX века, приобрела широкое социальное значение в связи с переходом России на новый экономический путь развития.
Характерной особенностью реалий современной России является то, что в социальной сфере резко интенсифицировались политические, экономические, энергетические, экологические и другие процессы, принимающие подчас кризисный характер. Это вынуждает человека многопланово усиливать свою жизненную активность, проявлять все свои способности к выживанию и развитию, быть конкурентоспособным в профессиональной деятельности. В период трансформации современного российского общества, характеризующегося все большим проникновением рыночных отношений во все сферы его жизнедеятельности, образование призвано удовлетворять запросы личности, способствовать их приспособлению к быстроизменяющимся, условиям жизни, социальной защите от возможных неудач на жизненном пути.
В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития'Российской Федерации- на период до 2020 года» (2008) отмечается усиление глобальной конкуренции, охватывающей не только рынки товаров, капитала, рабочей силы, но и развитие человеческого потенциала, т.е. конкурентоспособности личности. В современных условиях уровень инновационной-экономики во многом определяется качеством профессиональных кадров,- уровнем их социализации и кооперационности. Основные приоритеты социальной и экономической политики на современном этапе - развитие человеческого потенциала, создание конкурентной институциональной среды, развитие человеческого потенциала. Определена стратегическая цель государственной политики в сфере образования - повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационной экономики и современным потребностям общества и каждого гражданина.
В «Концепции Развития научно-исследовательской и инновационной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Россий-
ской Федерации на период до 2015 года» (2011) отмечается нарушение связей вузов с реальной экономикой на протяжении последних двадцати лет и делается акцент на ускоренное развитие прикладной исследовательской базы вузов, а также снижение барьеров сотрудничества в плане создания совместных программ, формирование партнерства с предприятиями, привлечение профессиональных кадров и др. В рамках реализации данной концепции высшее профессиональное образование должно обеспечить формирование компетенций, трансфер знаний и технологий между предприятиями и академической наукой, а также новое качество подготовки специалистов, востребованных предприятиями - лидерами модернизации. Качественная подготовка специалистов не может осуществляться вне формирования, конкурентоспособности личности, т.к. существует государственный заказ и созданы социальные предпосылки, что свидетельствует об актуальности и необходимости формирования конкурентоспособности личности студентов, будущих специалистов. Как отмечает М'. Гельвановский, стратегический успех- возможен в конкурентной борьбе хорошо подготовленных специалистов.
В: Федеральном законе о "О внесении изменений, в Федеральный закон. "О науке и государственной научно-технической'политике" (2011). говориться о повышении эффективности материального производства и конкурентоспособности отечественных товаров, работ и услуг на российском и мировом рынках, а это невозможно без конкурентоспособности личности тех субъектов, которые обеспечивают качество товаров и услуг, их соответствие актуальным и перспективным потребностям образования, общества и-государства.
В быстроменяющихся условиях на-отечественном рынке труда и мировых рынках труда, востребованы профессионалы, способные обучаться и переобучаться в условиях производства. Парадигма «Образование на всю жизнь» сменяется парадигмой «Образование в течение всей жизни», диктуя необходимость обучения не только в вузе, но и в условиях производства, на предприятии и в организации. На наш взгляд, интеграция образовательного и профессионального пространств в вузе сохранит преемственность обучения на всех уров-

выбрать рациональные методы и средства достижения цели и возможность занимать те или иные лидерские позиции в вузе; во-вторых, определяя критерии конкурентоспособности личности студентов, эмпирически исходим из того, что на остальные критерии потенциальные работодатели обращают внимание в меньшей степени, в-третьих, критерии конкурентоспособности личности будут рассматриваться нами с точки зрения возможностей их формирования и развития у студентов в процессе проектирования образовательно-профессионального пространства вуза.
Таким образом, под конкурентоспособностью личности студента мы будем понимать совокупность интегрированных устойчивых качеств, таких как рациональная познавательная активность, целеустремленность, трудолюбие, креативность, критичность, рискованность, стрессоустойчивость, лидерство, обусловливающих возможность успешного выполнения деятельности.
Поскольку мы определяем конкурентоспособность личности студента как совокупность интегрированных качеств, обратимся к дефиниции термина «интеграция». Е.С. Рапацевич определяет термин интеграция - «сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов» которая, «характеризуется ростом объема и интенсивностью взаимодействия между элементами, их упорядочением и самоорганизацией в некое целое образование с появлением качественно новых свойств» [145, с.201]. Т.В. Живокоренцева выделяет сущностные позиции трактовки понятия, «интеграция» в различных областях знаний: «интеграция.как явление имеет двуединую природу и предстает, с одной стороны, как процесс, а с другой стороны -как его результат; интеграция как состояние целостности, имеет такие качественные характеристики, как взаимосвязанность, взаимодействие и взаимопроникновение, взаимозависимость, взаимосодействие, и взаимопереплетение; интеграция как процесс - это слияние в единое целое ранее дифференцированных элементов, приводящее к новым качественным и потенциальным возможностям этой целостности, а также изменениям свойств самих элементов; иитегра-