Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе

• Автор: Гайдарова, Людмила Играмудиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.1. Проблема педагогического просвещения в контексте современных теорий и концепций
1.2. Особенности традиционной культуры воспитания и их реализация при осуществлении педагогического просвещения родителей в дагестанской национальной школе
1.3. Основные направления повышения эффективности воспитательной работы средствами педагогического просвещения родителей
1.4. Педагогические технологии просвещения родителей в современной общеобразовательной школе

Выводы по первой главе

Глава 2. УСЛОВИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

2.1. Концептуальная модель организации педагогического просвещения родителей

2.2. Экспериментальная работа по внедрению модели в практику национальных школ
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена положением о том, что социально-экономическое благополучие семьи является залогом успешности государственной семейной политики, которая в последние годы приобретает особую значимость.
Между тем в современной России большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, что формирует социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Педагогические коллективы, родительская общественность осознают, что сегодня все более обостряется дезорганизация жизни семей, разрушаются духовно-нравственные нормы к традиции семейного уклада, снижается уровень педагогической культуры родителей и всего населения, вследствие чего уменьшается роль воспитательного воздействия семьи на социализацию подрастающего поколения.
Недостаточное, а порой и полное отсутствие педагогического просвещения родителей в средствах массовой информации подтверждает необходимость активизации работы но педагогическому просвещению, ее адаптации к современным требованиям системы образования и педагогической общественности.
С этих позиций становится все более актуальной и проблема совершенствования основ семейной педагогики, увеличения тиражей научно- популярной литературы для родителей, повышения эффективности деятельности средств массовой информации в популяризации психолого-педагогических знаний в помощь родителям, в организации системного противодействия негативной информации, вредящей нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Изучение опыта организации педагогического просвещения показало, что в советский период имели место попытки создания системы повышения
педагогической культуры родителей. Эта система в различные периоды включала в себя: ликвидацию неграмотности взрослых, родительские школы для молодых отцов и матерей, пропаганду элементарных психологопедагогических знаний, родительские лектории, университеты, всеобуч, индивидуальные беседы учителей с родителями по профилактике асоциального поведения детей и др. Регулярно издавалась литература по семейной педагогике, распространялась периодическая педагогическая печать, поощрялась деятельность общественности по оказанию помощи родителям в семейном воспитании, что способствовало эффективности воспитания детей.
Современный взгляд на проблему организации педагогического просвещения родителей требует научного осмысления и критического анализа исторического опыта, накопленного советской педагогической наукой и воспитательной практикой.
Данным обстоятельством объясняется появление педагогических исследований, посвященных проблеме педагогического просвещения родителей в ретроспективе [76;82;88; 131 и др.].
Проблема педагогического просвещения не теряет своей актуальности в силу растущих потребностей теории и практики воспитания в быстро меняющихся условиях жизни в современной России и, тем более, в Дагестаце, где воспитание детей традиционно носит общественный характер. Между тем в школах республики недостаточно используется позитивный опыт повышения педагогической культуры родителей, накопленный в советские годы. В связи с этим современная педагогика, школа и семья испытывают потребность в научно обоснованных положениях, рекомендациях, основанных на традиционных подходах народной педагогики и в то же время отвечающих современной практике воспитания подрастающего поколения.
Имеющиеся научные исследования по данному вопросу малочисленны, фрагментарны и не отражают системного видения этой проблемы, считают ученые [131, С.З].
Для повышения эффективности педагогического просвещения родите-

Между тем, уровень квалификации значительной части педагогических работников сельских школ несколько ниже, чем в городских поселениях. Так, высшее профессиональное образование имеют 70,8% учителей, среднее профессиональное - 28% (в городских учреждениях образования -83% и 16,7% соответственно), что сказывается на эффективности воспитательного процесса в школах и качестве педагогического просвещения родителей. [78]
Как следствие, в системе образования Республики Дагестан наиболее острыми и проблемными являются организационные, научно-методические и управленческие вопросы развития и функционирования сельской национальной школы.
Как было отмечено, важнейшими особенностями Дагестана, оказывающими влияние на формирование и развитие современного регионального образования, являются полиэтнический состав населения, многочисленность языков, поликультурность, наличие многочисленных конфессий, разный статус этносов и их языков и др.
На сравнительно небольшой территории в Дагестане живут представители более 70 народностей и этнических групп.
По результатам переписи населения 2002 года, в Дагестане проживают представители более 120 национальностей, принадлежащих к различным языковым группам и исповедующих разные религии (Данные Госкомстат
РД).
Население Дагестана довольно быстро растет. Если численность населения Дагестана за 1970-1979 г.г. возросла на 14 процентов, то за 1979-1992 г.г. почти на 20 процентов.
Демографические проблемы также оказывают существенное влияние , на развитие образования в республике. Так, в сельской местности рождае- . мость в полтора раза выше, чем в городах (32 новорожденных на 1000 жителей в 1989 г., а в городе - 18), что объясняется традиционностью многодетности у сельских жителей. Несмотря на это, по данным Государственного