Педагогические условия профилактики девиантного поведения старшеклассников

• Автор: Гербут, Кирилл Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 190 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы создания педагогических условий профилактики девиантного поведения старшеклассников

1.1. Сущность понятия «девиантное поведение старшеклассников»

1.2. Теоретические подходы к анализу причин девиантного поведения старшеклассников

1.3. Теоретическая модель педагогической профилактики девиантного поведения старшеклассников
Глава II. Совершенствование процесса педагогических условий профилактики девиантного поведения старшеклассников
2.1. Диагностика определения склонности к девиантному поведению старшеклассников из группы социального риска

2.2. Педагогическая программа профилактики девиантного поведения старшеклассников

2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по

профилактике девиантного поведения старшеклассников

Заключение
Список используемой литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность диссертационного исследования. В современной быстроразвивающейся России наряду с ее многочисленными социальнопедагогическими проблемами и путями их решения остро назрел вопрос профилактики девиантного поведения старшеклассников. В эпоху кардинальной перестройки социума, переосмысления и смены полюсов общественных ценностей самой беззащитной и подверженной негативным влияниям перемен частью общества стали старшеклассники. В силу слабого социального иммунитета старшеклассники трудно приобщаются к идеалам общества и легко к плохим привычкам и уже в будущей своей жизни принимают их за «норму». По данным научных исследований, употребление спиртных напитков и наркотиков оказывает в буквальном смысле разрушающее воздействие на психику старшеклассника, при этом не только задерживается развитие высших форм мышления старшеклассников, выработка этических и нравственных категорий, эстетических понятий, но и утрачиваются уже развившиеся способности профессиональной направленности. Под воздействием психоактивных веществ старшеклассник становится более восприимчивым к воздействию негативного поведения окружающих. Не имея действенных и реальных государственных механизмов снижения уровня зависимого поведения своих граждан, растет и ширится «группа риска» общества, развивающиеся наркотические пристрастия старшеклассников позволяют вовлекать их в преступную деятельность. Социально- педагогические факторы возникновения девиантного поведения среди старшеклассников лежат в плоскости семейного, школьного и общественного воспитания. Семья, в которой воспитывается старшеклассник, закладывает первый «кирпичик» нравственного воспитания, поэтому дисгармония внутрисемейных отношений, проявляющихся в жестоком обращении с ним, безответственном отношении к его судьбе, существующей в воспитании

двойной морали, а также употреблении родителями спиртосодержащих, наркотических веществ и, как следствие этого, аморальное поведение и низкий жизненный уровень семьи, толкает его на первый шаг по «пути» девиантного поведения. Даже если старшеклассник хочет соответствовать требованиям общества, но в силу сложившихся педагогических условий, неумения правильно определить свои социальные роли, а также незнания способов социальной адаптации, деструктивной линии жизни, он не может этого сделать. Наличие девиантной референтной группы облегчает совершение противоправных и аморальных действий, обеспечивает психологический комфорт от участия в подобных действиях, уменьшает эффективность способов социального контроля.
В настоящее время исследования профилактики девиантного поведения старшеклассников носят бессистемный, эпизодический, в большинстве случаев сравнительно-описательный характер.
Динамика современных социальных процессов, обострение общественных отношений, криминализация, материальная необеспеченность большей части населения страны, разделение её на богатые и бедные страты отрицательно влияют на самую уязвимую часть -старшеклассников.
Процессы в системе школьного образования, разворачивающиеся в наше время, имеют целью подготовить старшеклассников к решению задач обеспечения комфортного, цивилизованного участия в жизни постоянного меняющегося социума. Но отсутствие реальных программ, подготовленных учителей в вопросах по профилактике девиантного поведения и слабо развитая сеть методического обеспечения этого процесса приводит этот процесс к деградации.
Следовательно, актуальность поиска педагогических условий профилактики девиантного поведения старшеклассников обуславливает процесс культурного и нравственного развития личности школьника.

девиации. В социологии, например, это девиантология, предметом исследования которой являются социальные отклонения [52].
Обзор различных теорий, на наш взгляд, дает возможность получить относительно целостную картину изучаемого нами явления. Таким образом, в данном параграфе диссертант рассмотрел современные научные взгляды на причины девиантного поведения старшеклассников.
В современной науке сложилось мнение, что социальные нормы, в отличие от естественных норм, физических и биологических процессов, складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей, объективных закономерностей функционирования общества. Вследствие этого они могут либо соответствовать законам общественного развития, либо отражать их недостаточно адекватно, а то и вступать с ними в противоречие, будучи продуктом деформированного (ограниченного, религиозного, националистического, мифологизированного, субъективного) отражения объективных закономерностей. В последнем случае норма перестает выполнять свои функции, становясь аномальной, ее же место занимают бывшие отклонения от нее [46]. Принимая вышесказанное можно отметить, что отклоняющееся поведение может нести как конструктивный потенциал, способствуя общественному прогрессу, так и деструктивный потенциал, препятствуя ему. Границы между конструктивным и деструктивным отклоняющимся поведением гибки и подвижны [46].
К сожалению, педагогические исследования девиантного поведения старшеклассников, не дают отчетливой картины анализа причин, приводящих юношей и девушек к девиациям.
Анализ показывает, что старшеклассник, является самостоятельной личностью, которая имеет социокультурологическую обусловленность, что часто приводит к конфликтам «отцов и детей», что, впоследствии может вылиться, в их девиантное поведение.