Образовательные традиции художественных музеев России конца XX - начала XXI в. : на примере Государственного Русского музея

• Автор: Ильинская, Наталья Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

Введение
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ МУЗЕЕВ РОССИИ КОНЦА XX - НАЧАЛА XXI в
1.1 Сущностная характеристика образовательных традиций художественных музеев России конца XX - начала XXI в
1.2 Концептуальное оформление образовательных традиций художественных музеев России конца XX - начала XXI в
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ МУЗЕЕВ РОССИИ КОНЦА XX - НАЧАЛА XXI в. (на примере Государственного Русского музея)
2.1 Образовательная традиция формирования гуманитарной культуры детско-молодежной аудитории художественных музеев России исследуемого периода (на примере Государственного Русского музея)
2.2 Образовательная традиция развития творческих возможностей детей и молодежи средствами художественных музеев России конца XX - начала XXI в. (на примере Государственного Русского музея)
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Развитие Российской Федерации на современном этапе характеризуется повышенным вниманием общества к культуре. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной в рамках Федеральной целевой программы «Культура России (2012 - 2018 годы)», культуре отводится ведущая роль в сохранении интеллектуального потенциала страны, а решение задач приобщения подрастающих поколений к достижениям мировой и отечественной культуры, нравственным ценностям, обеспечение свободы самореализации и творчества рассматривается в контексте создания культурной среды.1 В отечественном законодательстве признается основополагающая роль культуры в развитии и самореализации личности, гуманизации общества и сохранении национальной самобытности народов, утверждении их достоинства, отмечается неразрывная связь процессов создания и сохранения культурных ценностей, необходимость приобщения к ним всех граждан
Становление личности современного человека напрямую связано с деятельностью музеев как собирателей художественных и исторических ценностей и посредников в процессе ее культурной самоидентификации. Россия обладает значительным культурным наследием, обеспечивающим высокую социокультурную миссию музеев как хранителей национального достояния и центров его исследования. Среди нормативно определенных целей создания музеев Федеральный Закон «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» указывает «...осуществление просветительной, научно-исследовательской и образовательной деятельности»
Согласно данным Российского института культурологии, современный музейный мир России - это 2027 музеев системы Министерства культуры РФ
1 Федеральная целевая программа «Культура России (2012 - 2018 годы)». Концепция // Министерство культуры Российской Федерации
2 Федеральный Закон «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» от 9 октября 1992 г. № 3612-1 //Гарант. Информационно-правовой портал
3 Федеральный Закон «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» от 26 мая 1996 года N 54-ФЗ. Ст.27 // Гарант. Информационно-правовой портал

(не считая ведомственных, муниципальных и частных музеев и коллекций), в которых сосредоточено около 60 миллионов единиц хранения. Численность ежегодных посещений составляет около 70 миллионов человек
В последнее время деятельность музеев и их положение в стране стали предметом пристального внимания со стороны государства, что объясняется существенным расширением социальных функций данных учреждений. На встрече с представителями музейного сообщества в г. Саратове 5 апреля с.г. В.В. Путин, акцентируя внимание на взаимодействии музеев с подрастающими поколениями россиян, отметил: «... что почти все
российские музеи реализуют специальные образовательные программы, в том числе и для молодёжи, регулярно проводят яркие, интересные мероприятия, ведут большую исследовательскую работу, привлекая к ней и специалистов, и энтузиастов-любителей...»
Накопленный отечественными музеями опыт воздействия на формирование у подрастающих поколений исторического сознания, устойчивых представлений о связи прошлого с настоящим и будущим, использования современных информационных технологий для обучения и воспитания подрастающих поколений обусловил внимание к их деятельности со стороны педагогической науки. Сохраняя культурное наследие, музеи имеют значительный потенциал для развития личности ребенка. Этим детерминировано отношение к музею как к культурному феномену, образовательно-воспитательная значимость которого выходит за рамки суммы ценностей хранимых им объектов.
Рубеж XX - XXI вв. характеризовался активным реформированием системы образования. Этот процесс продолжается и в настоящее время. Одной из его характеристик является взаимодействие между учебными заведениями и различными учреждениями культуры в вопросах сохранения
4 Сундиева A.A. Музейный мир России / Российская музейная энциклопедия
5 На развитие музейной деятельности в России выделят свыше 67 млрд. рублей
Встреча В.В. Путина с представителями музейного сообщества в г. Саратове 05.04.2012 г. // РБК 05.04.2012, Саратов

характеристик образования, как: его личностно ориентированный характер, развивающую направленность обучения и воспитания, вариативность моделей образования с учетом интересов и особенностей личности обучаемых. В контексте данных базисных идей музей имеет некоторые преимущества, позволяющие спроектировать содержание и процесс образования иначе, нежели это осуществляется в других социальных институтах и, прежде всего, в образовательных учреждениях. К таким специфическим возможностям музеев специалисты относят:
- освоение иных, чем в школе, способов познания мира, что предполагает отказ от сциентистской модели мира и способов его познания в пользу равноценности других знаний - мифологического, религиозного, художественного;
- накопление опыта взаимодействия с подлинными текстами культуры, что подразумевает знакомство детско-юношеской аудитории с первоисточниками и формирование представлений об аутентичном предмете культуры и его копии; общение с подлинниками способствует сохранению и передаче его уникальности и культурной ценности, очищает произведение от многочисленных позднейших смысловых наслоений, повседневного контекста;
- приобщение к «культурному коду» современной культуры, имеющему «коммуникационно-символическую природу» (Ю.М. Лотман), что обеспечивает включенность человека в заданный современной ситуацией смысловой универсум, что обуславливает его успешную социализацию. В этом смысле любая экспозиция, даже историческая, имеет смысл не столько как имитация прошлого, сколько в качестве современного прочтения определенной культурной ситуации, актуальной для личностного становления человека настоящего.
37 Ванюшкина Л.М., Коробкова Е.Н. Музей как образовательное пространство // Музей и Школа: диалог в образовательном пространстве. Материалы Всероссийской конференции «Музей и Школа: диалог в образовательном пространстве» (16-17 мая 2008 г.). - СПб.: СПбАППО, 2009. С. 11 -23.