Метакогнитивные стратегии и принципы их применения в преодолении отставания учащихся начальной школы Ирана

• Автор: Даеми Хамидреза
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 154 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы особенностей метапознания и роль метапознания в процессе преодоления отставания учащихся начальных классов средней школы
1.1. Теоретико-методологические основы исследования особенностей метапознания учащихся и педагогов начальной школы
1.2. Теоретические основы применения когнитивных и метакогнитивных методов при обучении учащихся начальной школы
1.3. Роль метапознания в процессе обучения учащихся начальной школы
навыкам чтения
Выводы
Глава II. Ведущие принципы практического применения метакогнитивных стратегий и методов в процессе преодоления отставания учащихся начальной школы
2.1. Основные причины и способы преодоления неуспеваемости учащихся начальной школы
2.2. Основные принципы практического применения метапознавательных методов и стратегий в начальном образовании
2.3. Практическое применение метакогнитивных и метапознавательных методов
к учащимся начальной школы, отстающим в чтении
Выводы
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность темы исследования. Переход современного иранского общества на инновационный путь развития обусловливает переоценку взглядов на содержание образования и степень значимости развития подрастающего поколения. Новый тип общественных отношений, складывающийся в Иране, предъявляет к личности более высокий уровень требований.
Руководители Исламской Республики Иран стран в своих выступлениях неоднократно говорили о том, что главной задачей современной школы является раскрытие способностей учеников, воспитание личности, готовой к жизни в современном конкурентном мире. Школьное обучение должно помогать личностному росту, чтобы школьники могли самостоятельно ставить и достигать учебные цели, уметь анализировать, сравнивать, прогнозировать события, а также моделировать соответствующий ситуации стиль поведения, уметь организовывать свое время и деятельность, своевременно и правильно решать практические и теоретические задачи. Современный младший школьник должен обладать такими практическими знаниями и навыками, которые способствовали бы саморазвитию и самосовершенствованию.. Концепции развития образования обеих стран расставляют приоритеты в системе образования в современном информационном обществе и подчеркивают важность реализации развивающего потенциала путем внедрения новых методов и стратегий обучения в средней и начальной школе.
Говоря о внедрении новых методов и стратегий в процесс образования и обучения учащихся младшего школьного возраста, мы подразумеваем внедрение метапознавательных стратегий в обучение самым различным предметам: их успешное внедрение может в значительной степени определить
успешность дальнейшего обучения и общего развития. Метапознавательные и метакогнитивные стратегии занимают особое место среди педагогических методов. Эти методы и стратегии, будучи разработаны великим российским ученым Выготским Л.С., затем успешно применялись как в западных странах, так и в странах Востока, в частности, в Иране.
Особенности обучения в современной школе во многом определяются все нарастающим объемом информации, применением достижений компьютерных технологий, постоянной модернизацией и усложнением учебных программ, обусловленными новыми требованиями, которые предъявляет жизнь. Во все усложняющихся условиях обучения организм учащегося начальной школы испытывает достаточно большие нагрузки. Поэтому важно, чтобы дети прошли этот нелегкий путь без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учебе, не потеряв веру в себя, в свои силы. Великий русский педагог К.Д. Ушинский высоко оценивал значение начальной школы, где «Дитя выучивается учиться под руководством наставника, а это в первоначальном обучении важнее самого ученья», но он также считал, что сначала нужно «научить ребенка учиться, а потом уже поручить это дело ему самому».
В данной диссертационной работе осуществлена попытка исследовать проблему внедрения метапознавательных стратегий и метакогнитивных методов с целью преодоления неуспеваемости и отставания детей младшего школьного возраста в процессе обучения в современной школе Исламской Республике Иран. Современный Иран - это общество, чья социальные структуры, культура, и система образования находятся в поиске таких форм, которые способны решить имеющиеся проблемы, как порожденные внутренней и внешней политикой государства, так и вызванные современным развитием человеческой цивилизации в целом. В силу сказанного, весьма актуальное, значение
процессов как средств по усилению обучения. Цель CSI состоит в том, чтобы научить студентов быть более самостоятельными, гибкими и производительными в своих учебных усилиях (K.Scheid). CSI основан на допущении, что есть определенные познавательные стратегии, которыми пользуется небольшое число наиболее успешных студентов и которым можно обучить студентов, в чьем арсенале средств обучения данные стратегии отсутствуют (D.F.Halpern). Было доказано, что последующее использование приобретенных в результате специального обучения стратегий повышает эффективность обучения [135].
R. Sternberg была разработана модель обучения студентов метакогнитивной саморегуляции, состоящая из трех фаз:
1. Построение плана действий и оценка собственных способностей для достижения поставленных целей.
2. Выполнение с использованием метакогнитивных стратегий.
3.Рефлексия: оценка эффективности своих стратегий.
Исследования показали, что такой контроль приводит к успешности обучения: в том случае, когда студенты учатся с использованием этой модели, они могут увеличить свои достижения потенциально на 30 процентов [191].
Следует согласиться с И.М. Скитяевой и А.В. Карповым в том, что все описанные модели и программы действительно . схожи в своей направленности на обучение метакогнитивным навыкам невысокого уровня сложности.