Демократизация педагогического процесса в средних профессиональных учебных заведениях: основные тенденции развития : на материалах педагогического и технического колледжа

• Автор: Махкамов Дастам
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ:

Глава I. Основные тенденции демократизации учебновоспитательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях Республики Таджикистан

1.1. Актуальные вопросы демократизации системы среднего

профессионального образования в Республике Таджикистан

1.2. Цель и задачи осуществления демократизации управления средне- профессиональных учебных заведений Республики Таджикистан
1.3. Роль студенческого самоуправления в развитии демократизации средне-профессионального образования

Выводы по первой главе

Глава II. Процесс демократизации подготовки будущих учителей, как основа совершенствования профессионального образования

2.1. Содержание образования в средних профессиональных учебных

заведениях
2.2. Учебных планов, программ, учебно-методических пособий и учебников в средне-профессиональных учреждениях
2.3. Совершенствование образовательно-воспитательных технологий демократизации обучения студентов в средне-профессиональных учебных заведениях РТ
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Актуальность исследований. Демократизация системы образования является ключевой задачей во многих странах и предполагает не только децентрализацию образования на государственном уровне, но и гуманизацию отношений, демократизацию управления на всех уровнях системы. Лозунги демократизации были провозглашены в Республики Таджикистан на первом этапе образовательной реформы в конце 90-х годов, но до сих пор полноценно не трансформировались в школьную практику. Более того, трудности в реализации демократических лозунгов привели к торможению демократизации и разочарованию в ней, а иногда и к консервативной реакции. Особенно затрудненной демократизация оказалась на уровне школы. Другим обстоятельством, подтверждающим актуальность темы, является недостаточная разработка проблемы демократического образования в педагогической науке Республики Таджикистан. Многие вопросы, традиционно относящиеся к этой области, в частности проблема воспитания коллективистских ценностей, проблема правового образования, проблема всеобщей доступности образования -рассматривались в отечественной и в зарубежной педагогике как самостоятельные предметы исследования. Однако, целостного рассмотрения проблем связи демократического устройства общества и образования в отечественной педагогике не было проведено. Изолированность, фрагментарность исследований и разработок в этой комплексной области является одной из основных причин неэффективности попыток реализация идеала демократического образования.
В настоящее время (по состоянию на 01.01.2011г.) в Республике Таджикистан насчитывается 50 средних, 28 высших профессиональных учебных заведений и их новые филиалы, где наиболее эффективно внедряются социально-педагогические модели деятельности и образа жизни. Поскольку традиции, стиль и методы работы этих учреждений

максимально учитывают особенности социума, они способствуют духовному и физическому росту, социальной адаптации молодёжи к изменяющимся условиям жизни. Все это повышает интерес родителей к будущей профессиональной судьбе своих детей, подтверждает необходимость серьезного пересмотра содержания, формы и методов обучения в средних профессиональных учебных заведениях. К тому же, средние профессиональные учебные заведения имеют относительно большие, по сравнению с общеобразовательными учреждениями, возможности по введению новых образовательных программ, увеличению сроков обучения, подготовки специалистов по различным направлениям.
Главная задача, стоявшая перед Министерством образования Республикой Таджикистан в целом, в начале XXI века заключается в преодолении социально-экономических трудностей, которое предполагает принятие ряда безотлагательных мер, к числу которых относится и демократизация в сфере учебно-воспитательного процесса. Принимая во внимание тот факт, что в настоящее время требования к профессиональной подготовке будущего учителя, знающего основные тенденции демократизации учебно-воспитательного процесса возрос, на первый план в данном процессе выступает высшее и среднепрофессиональное образование, основное внимание которых должно быть сосредоточено на всестороннем качестве профессиональной подготовки педагогических кадров.
Важнейшая роль в реализации этих требований принадлежит педагогическим вузам и сузам, призванным осуществлять профессиональную подготовку будущего учителя, вооруженного современными научными знаниями, владеющего практикой и умеющего применить, приобретенные в колледже знания основ демократического подхода к педагогической деятельности.
В условиях продолжающегося реформирования образовательного процесса наиболее остро стал вопрос о профессиональном мастерстве и

структуры управления, разработка должностной инструкции
управленческого и педагогического составов с детальными описаниями их прав, обязанностей, ответственности и соответствия с должностной инструкцией. 4. Делегирование полномочий ответственности в соответствии с должностной инструкцией. 5. Повышение профессиональной культуры управления в формирование директора и преподавателей как руководителя и педагогика новой формации [39].
Вышеизложенное, требует систематического повышения
профессиональной управленческой квалификации руководителей профессиональной школы на основе аксиологического подхода
педагогики, психологии, аксиологии, теории управления по результатам демократизации, технология оперативного управления качеством учебно-воспитательного процесса.
Сегодня Таджикистан вступает на новый уровень общественно-политических отношений, идет становление гражданского общества, формируются гуманистические и демократические ценности. В связи с этим прежние методологические подходы устарели, и, естественно, не в состоянии адекватно отображать происходящие в сегодняшнем мире изменения. Современное образование, призвано не только, обеспечивать, необходимыми значениями, но и защищать и укреплять общественные ценности, расширять перспективы гуманизма и гражданственности.
Нравственный смысл демократизации таджикского общества в ее вкладе в личностный рост каждого человека и члена общества. Важнейшая задача нашей системы образования, и в первую очередь ее образовательного звена - создать необходимые условия для роста и развития самой демократии.
А гласное условие развития для личности, и для общества -способность активно создавать собственное понимание мира.
Вся история педагогической мысли отмечена борьбой двух идей: идей о том, что образование - это развитие, идущее изнутри, что оно