Гражданско - патриотическое воспитание школьников в российском зарубежье первой половины XX века : аксиологический подход

• Автор: Гулевич, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы гражданско - патриотического воспитания школьников в российском зарубежье первой половины XX века

1.1. Понятие «российское зарубежье первой половины XX века»

1.2. Историко - педагогические предпосылки становления гражданско -патриотического воспитания в российском зарубежье
1.3. Гражданско - патриотическое воспитание школьников в контексте философско - педагогической концепции представителей российского зарубежья первой половины XX века

ГЛАВА II. Специфика гражданско - патриотического воспитания школьников

в российском зарубежье I половины XX века

2.1. Педагогическая модель П. Н. Игнатьева как важный фактор гражданско - патриотического воспитания школьников российского зарубежья первой половины XX века
2.2. Влияние внешкольного образования на гражданско - патриотическое воспитание школьников в исследуемый период
2.3. Актуализация педагогических идей российского зарубежья первой половины XX века в современной теории и практике гражданско -патриотического воспитания школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена сменой ценностных ориентаций социального положения многих слоев и групп населения, а гражданский патриотизм становится тем стержнем, вокруг которого группируются здоровые силы общества. Именно гражданский патриотизм придает смысл жизни и деятельности людей, помогает им объединяться.
Актуальность гражданско-патриотического воспитания школьников в российском зарубежье первой половины XX века на основе аксиологического подхода характеризуется необходимостью рассмотрения данного феномена в его целостности, как составной части российского образовательного пространства.
Растущее внимание к гражданско-патриотическому воспитанию школьников в российском зарубежье первой половины XX века определяется несколькими обстоятельствами. Это ориентация российского общества на европейские стандарты образования на принципах гуманизма и свободы. Положительный импульс хода трансформационных процессов в России во многом способствует гражданско-патриотическому воспитанию школьников в российском зарубежье.
В новых политических и социокультурных условиях особое значение приобретает деятельность, направленная на поддержку и помощь школьнику в решении им жизненно важных проблем, в том числе и за счет расширения представления гражданско-патриотического воспитания школьников в российском зарубежье.
Изменение ценностных ориентаций у школьников в российском образовании привело к падению духовно-нравственных ценностей, образовался дефицит патриотических чувств у школьников. Эти тревожащие тенденции современной ситуации в российском обществе проявляются в сознании и действиях многих школьников, они устойчивы. А такие

негативные явления, как невысокий культурный уровень, утрата чувства ответственности и долга перед Отечеством также носят устойчивый характер.
В этой связи гражданско-патриотическое воспитание школьников нуждается в коренной модернизации. Отсюда следует целесообразность обращения к педагогическому опыту российского зарубежья первой половины XX века.
Актуализации отечественного историко-педагогического наследия в контексте сравнительно-педагогических исследований содействует изучение интеграционных процессов в культурно-образовательном пространстве российского зарубежья. Традиции национально ориентированного образования и гражданско-патриотического воспитания школьников российского зарубежья дополнят аксиологию отечественного образования в ракурсе процесса национально-культурной самоидентификации россиян.
Для современного педагогического процесса актуальным является значимый вклад деятелей российского педагогического зарубежья в развитие западной школы и педагогики. Следовательно, решение ряда насущных проблем отечественного образования находится в тесной связи с изучением педагогического опыта российского зарубежья в гражданско-патриотическом воспитании школьников первой половины XX века.
Изучение исторических условий и динамики формирования данного социокультурного феномена, анализ факторов и условий аккумуляции педагогического опыта и его оформления в традиции, осмысление процесса сохранения этнокультурной идентичности средствами образования и воспитания школьников в условиях эмиграции, теоретико-методологические основы педагогического опыта в российском зарубежье первой половины XX века выдвигаются в качестве актуальной проблемы.
Активные поиски современным российским образованием ценностных ориентиров для школьников и неразработанность теоретико-методологических оснований их изучения, отбора и экстраполяции в

Влияли и взгляды на будущность России монархической или республиканской
При всей условности классификации тем не менее можно выделить определенные направления педагогической мысли российского зарубежья, положив в ее основу аксиологический подход, приоритет ценностных ориентиров в наследии различных мыслителей. Таких как Личность, Общество, Государство, Человечество, Религия, Культура, Нация, которые определяли цели и задачи образования и воспитания личности.
Несмотря на острые политические дискуссии эмиграции, различие исходных позиций представителей разных направлений главные ценности воспитания, отражавшие национальный менталитет, были им одинаково близки. Аксиологический, ценностный, подход к проблемам жизни, науки, культуры, образования противополагался идеям политической целесообразности и технократизма в которых утрачивалась высшая ценность человеческая Личность. На первый план выдвигались такие ценности как Отечество, Свобода, Истина, Добро, Бог, Соборность. Одни подчеркивали примат ценностей общечеловеческих, «наднациональных», другие на первый план ставили национальные ценности, справедливо считая, что этнос и его культура первичны в социализации личности.
Среди диаспоры (особенно в 20-е - 30-е гг. XX в.) велась активная творческая работа, направленная на воспитание школьников в духе патриотизма и опирающаяся исключительно на свои русские исторические традиции.
Отличительными особенностями российской диаспоры за рубежом являлись:
- российская- эмиграция может рассматриваться, как самостоятельное и завершенное социокультурное явление. Это была модель культурного развития, сформировавшаяся как антитеза большевистскому эксперименту, имеющая свою оригинальную стратегию развития российского послереволюционного общества.