Формирование социально-ответственного поведения подростков

• Автор: Ковалевская, Марина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1 Проблема социально-ответственного поведения человека в философской и психолого-педагогической литературе

1.2 Понятие и сущность социально-ответственного поведения подростков

1.3 Специфика тренинговой работы по формированию социальноответственного поведения подростков

Вывод по 1 главе

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1 Диагностика социально-ответственного поведения подростков.

2.2 Технологическая карта формирования социально-ответственного поведения подростков в современных условиях
2.3 Психолого-педагогические условия формирования социальноответственного поведения подростков
Вывод по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социальная ситуация развития личности в подростковом возрасте представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Приоритетной задачей современного образования и воспитания становится развитие устойчивой личностной позиции ребенка по отношению к себе и к обществу. Данная позиция предполагает не пассивное ожидание, а активные действия, осуществляемые собственными силами с опорой на свой потенциал личностного и социального развития.
Усилия традиционных институтов социализации не всегда эффективны в подготовке подрастающего поколения, так как средства, предлагаемые специалистами, оказываются недостаточными и чаще выступают в отрыве от семьи и школы. Наиболее эффективное развитие социально-ответственного поведения достигается путем включения подростка в открытые и конструктивные отношения в семье, в системе общественных и воспитательных организациях. Обнаруживается необходимость целенаправленного развития социально-ответственного поведения, что станет фундаментом для социализации подростков.
При этом необходимый опыт групповой деятельности подростков, который способствует развитию мотивационной, когнитивной, аффективной и поведенческой сфер и становлению ответственной позиции по отношению к окружающим, практически отсутствует, сводится к совместному времяпрепровождению, не носит общественно-полезный характер. Также, учитывая специфику школьной занятости современного подростка, мы видим дефицит духовного и социального общения, отсутствия пространства, в котором можно получить опыт доверительных отношений, совместной деятельности, опыт взятия ответственности за себя, за группу и за общее дело.
К сегодняшнему дню сложились условия, позволяющие проработать теоретическую составляющую указанной проблемы по разным направлениям:

- труды по изучению социальной ответственности как фактора всестороннего развития личности (В.Н. Иванов, В.М. Шепель);
- работы по освещению социально-педагогических аспектов становления и воспитания социальной ответственности (С.П. Акунина, Г.Я. Гревцова, Е.С. Казакова, Т.П. Скребцова и др.);
- психолого-педагогические работы, посвященные развитию и формированию социальной ответственности и социально-ответственного поведения (Н.В. Антипина, К.Е. Байбеков, С.Н. Васильев, И.А. Гладышева, М.Х. Джанаев, О.П. Коваленко, Л.А. Косолапова, Р.В. Солнышкина, М.В. Панасенко, А.Ф. Пла-хотный);
- исследования особенностей воспитания социальной ответственности и ответственного действия в подростковом возрасте (В.В. Башев, П.В. Беспалов, Е.Н. Бобкова, Е.В.Бондаревская, Г.Н.Волкова, А.В.Головатенко, Т.Ф.Иванова, Ф.И.Иващенко, Е.Б.Клинкова, Л.А.Радзиховский, М.С.Славина, В.И.Селиванова, И.А. Панарин, О.В.Теняева и др.).
- работы по вопросам и проблемам формирования социальной ответственности и социально-ответственного поведения у подростков (М.Н. Аплетаев,
Н.В. Винокурова, Д.И. Фельдштейн, С.Б. Елканов, A.C. Макаренко, Л.В. Марда-хаев, A.B. Мудрик, А.К. Осницкий, А.М. Прихожан, В.Н. Сорока-Росинский, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.);
- исследования тренинга как одной из основных форм психологопедагогической работы в подростковом возрасте (И.В. Вачков, Е.В. Емельянова, Е.А. Леванова, В.А. Плешаков, А.Н. Соболева, И.О. Телегина и др.).
Теоретический анализ исследований и трудов, посвященных проблематике формирования и воспитания социальной ответственности в подростковом возрасте и поведенческого аспекта, показывает, что основной упор делается на освещение вопросов развития, условий и понятийного компонента. Однако исследований, в которых бы раскрывались особенности формирования социально-

• от ответственности группы к ответственности члена группы;
• от внешнего контроля к внутреннему контролю за действия;
• от ретроспективы к перспективе — ориентации на последствия;
• влияние ответственного поведения на становление характера взаимо-
отношений между людьми.
В качестве основных признаков ответственности автор выделяет: пунктуальность, настойчивость, способность к сопереживанию, готовность к ответу за действия и последствия.
Интересно, что ряд авторов дополняет исследования по проблеме ответственности: 1) Л.А. Сухипская1 понимает под ответственностью форму социальной регуляции индивидуальной деятельности человека. Ответственность определяется степенью осознанности осуществления поставленных задач. Поведение регулируется нормами общественного порядка, выделенными правила и нормами;
2) Л.И. Грядунова2 особое внимание уделяет системе ответов личности на предложения общества, связывая при этом социальную ответственность с чувством ответственности, поведением, отношением. Социально-ответственный человек обладает т.н. «чувством авторства».3) Т.Н. Сидорова3 выделяет три компонента, от уровня выраженности и связей которых зависят особенности социальной ответственности — когнитивный, мотивационный, поведенческий. При этом определяется более устойчивая связь между мотивационным и поведенческим компонентами, учитывая, что хорошее усвоение и понимание социальных норм и правил (когнитивный компонент) не обеспечивает проявления этих норм в деятельности без формирования соответствующих мотивов поведения. Общественно-
1 Сухинская Л.А. Возложение ответственности за успехи и неудачи в группах различного уровня развития // Вопросы психологии, 1978, № 2, с. 110-117.
" Грядунова Л.И. Социальная ответственность личности в условиях развитого социализма. - Киев, 1979.
1 Сидорова Т.Н. Психологические условия воспитания социальной ответственности // Дисс.каид.психол.наук. М., 1988.